無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。帶著對(duì)工作、生活過的常外那份沉甸甸的愛，帶著那種永不磨滅的“故土情結(jié)”，我回來了——不過身份已換作七年級(jí)8班家長(zhǎng)。只能半天體驗(yàn)，聽了四節(jié)課，感受良多——我在聽課本的最后寫下：又回常外，又回少年！
一、傾心投入，充分準(zhǔn)備。
且先說這一天眾師的行頭：陸兆清老師耳麥武裝，銀色教棒就是指揮大師手中的魔杖；樊麗紅和徐志婭老師各一襲風(fēng)衣，慧外秀中；居愷悌老師帥氣西服，未始開課就贏得眾生喝彩。
而聽課過程中，吃透教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，面對(duì)對(duì)突發(fā)情況，生成教學(xué)時(shí)時(shí)處處，對(duì)學(xué)情了如指掌——都是各位老師留給我們的深刻印象。
二、容量很大，精神盛宴。
樊老師的“寬容”一課，猜謎游戲、名勝縱覽、故事再現(xiàn)、圖片視頻、生活反芻；徐志婭老師的“My Day”，課內(nèi)課外、家校社會(huì)、情景視頻、口語聽力，整堂七年級(jí)英語課硬是沒有一句漢語。居愷悌老師的“中國(guó)古代史”，縱貫時(shí)空，高密度、大容量、快節(jié)奏。而這一切又是“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”，培養(yǎng)學(xué)生新鮮、求知欲、激興趣，學(xué)子們饕餮在教育教學(xué)的精神盛宴里。
三、開放引導(dǎo)，尊重自主。
教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音，老師僅是穿針引線。學(xué)生各抒己見，積極性很高。于是，樊麗紅老師面對(duì)學(xué)生的非主流答案，也“寬容”相應(yīng)；于是徐志婭老師，面對(duì)學(xué)生坐著急于答問，也是充滿欣賞；于是居愷悌老師的學(xué)生回答參與率百分百。
四、小學(xué)初中，無縫銜接。
習(xí)題甫出，教室里便是答案聲聲。倘是小學(xué)課堂，便就一切OK；可是陸兆清老師銀棒一揮，眾生又回到原題，撓耳感悟，歸納總結(jié)。于是“數(shù)學(xué)歸納”一課中的四個(gè)關(guān)鍵詞：分析、嘗試、歸納、驗(yàn)證，應(yīng)運(yùn)而生——這就是進(jìn)化為中學(xué)課堂。于是，陸老師一道道超級(jí)難題拋來，也就紛紛成了大多學(xué)生的囊掌之物。
五、靈動(dòng)教棒，關(guān)注生活。
一個(gè)個(gè)老師的精彩語言，都竟有如此之魅力，引領(lǐng)著少年們溫習(xí)知識(shí)，提高技能，關(guān)注生活。狹小課堂，深入心靈深處。當(dāng)政治課堂上，樊老師讓同學(xué)們拿起筆來，寫出自己與同學(xué)、與老師、與父母寬容的故事，教室里一時(shí)靜謐，一本校園版的“懺悔錄”頓時(shí)汩汩而出，自我針砭，道德提升。
偷得浮生半日不閑，沒能感受常外的校園文化，尤其沒能欣賞到班主任陸崢華老師的語文大餐和班會(huì)課，聊用“教學(xué)空白”自慰，心中終究憾意濃濃。
我又依稀聽到省中家長(zhǎng)的聲音：文字是人生的痕跡，有了文字記憶的人生，痕跡或深或淺，而缺乏了文字記憶的人生就易渾濁了當(dāng)初的新鮮模樣了。
常外還是那個(gè)常外，常外又是更新了的那個(gè)常外。
感謝文字，讓我情結(jié)常外！
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