2012.10月13、14日，我和李亞男兩人在北京十一中學(xué)參加了全國第三屆“新學(xué)校”論壇。該論壇由全國新學(xué)校研究中心和北京新學(xué)校研究院主辦，是一個(gè)為全國教育界同仁提供分享學(xué)校管理和建設(shè)的平臺(tái)，它以“把我們的行動(dòng)拿出來研究，把研究的成果付之于行動(dòng)”為宗旨，希望通過行動(dòng)研究，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校走向理想學(xué)校,“新學(xué)校”論壇被譽(yù)為中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的TED大會(huì)，是全國教育家型校長思想與智慧的盛宴。
這次的論壇規(guī)?？涨埃?400余名中小學(xué)校長參加，香港教育界參與論壇并有代表發(fā)言，高等教育人士（同濟(jì)大學(xué)人文學(xué)校教授，同濟(jì)大學(xué)中學(xué)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究所所長）參與，央視著名主持人白巖松發(fā)言并為主持人之一，議題多元化，會(huì)議議題涉及教育各個(gè)層面，聲音多元化，全國優(yōu)秀的校長、教師、學(xué)生參與并發(fā)言，現(xiàn)場互動(dòng)以及短信平臺(tái)互動(dòng)使與會(huì)者與嘉賓的溝通更便捷，14日下午的分論壇與會(huì)者課自主選擇會(huì)場，選擇感興趣的報(bào)告進(jìn)行學(xué)習(xí)。
來北京之前，一直為“中國的教育看江蘇，江蘇的教育看常州，常州的教育則看省中和常外”這種民間傳言而沾沾自喜，自我感覺良好，以此推論，似乎自己所在的常外已經(jīng)是跑在中國基礎(chǔ)教育前沿的領(lǐng)航者。上北京參加論壇，兩天的學(xué)習(xí)，會(huì)場上的我忙于記錄各種點(diǎn)子和智慧，為一些甘守平凡崗位的優(yōu)秀教師和校長肅然起敬；為有想法就能貼地而行的各種實(shí)踐者折服，為以校為家，以教師為家人的民辦學(xué)校的校長而感動(dòng)，為堅(jiān)持教育理想而不惜成為“自由人”肅然起敬…，幾點(diǎn)感觸：
一、北京印象：人多，節(jié)奏快，急，擠從五棵松地鐵站乘1號線的地鐵上，人擠人，我們好容易擠了上去，背對著門的我不知被誰擠得幾乎飛了起來，幸虧人多，沒跌倒，我卻慌亂中下意識地伸手抓個(gè)支撐，抓住了前面一個(gè)無辜的女乘客的衣服，連忙道歉，可撞飛我的肇事者我還是背后沒長眼睛，不知道是哪位地鐵高手。幾站后，到站只聽一男的嘴里連呼下車，一面動(dòng)靜很大地向門口飛奔，他噸位很大，象個(gè)包子，還背著個(gè)包，利用自己的噸位在擁擠的地鐵中竟如入無人之境，愣是殺出了一條血路，身手之敏捷讓我瞠目結(jié)舌，亞男說，那就是那位差點(diǎn)將我撞飛的，哦，讓我無語的地鐵包子哥，不知道他有沒有碰到過噸位比他大的，擠不過去。在地鐵上我想：都市的繁華，這么擁擠的北京，不是我所向往的，也是我們教育所需要警惕的。常州的寬敞，悠然地騎上小電動(dòng)，曾經(jīng)認(rèn)為的工作的高強(qiáng)度，現(xiàn)在想來神馬都是浮云，咱比北京人幸福多了！難怪住在北京的白巖松要發(fā)問：你幸福嗎？常外也不能做成常州的北京，否則，也會(huì)讓學(xué)生和教師失去了幸福感！
二、與會(huì)者印象：參差不齊大會(huì)發(fā)言的幾乎都是全國知名的校長，報(bào)告的形式簡短，每場的報(bào)告幾乎控制在20分中以內(nèi)。要在20分中之內(nèi)把一個(gè)學(xué)校最有特色的或是最成功的做法介紹出來，信息量大，接收時(shí)會(huì)形成頭腦風(fēng)暴。與會(huì)的對象給我的感覺是參差不齊或者說良莠不齊。有在吃早餐時(shí)因人多不愿去有辱斯文的，有現(xiàn)場提問冗長不知所謂的，有會(huì)場內(nèi)響起打呼聲而引人側(cè)目的，有認(rèn)識比我還差一大截的，這些人，正是中國教育的一個(gè)縮影，校長如此，教師如此，學(xué)生呢？于是反省自我，可以落后，但不能不學(xué)習(xí)。形象是外表，素養(yǎng)是舉手投足，涵養(yǎng)則是需要學(xué)習(xí)來滋養(yǎng)的。千萬不能那么沒文化！
三、主題報(bào)告印象：這次講得最多的是課程。的確，好的學(xué)校得有好的課程，才能更好地培養(yǎng)出未來世界的公民。報(bào)告中很多學(xué)校的很多活動(dòng)，都是通過課程來實(shí)施的，不是表面的形式，走過場，追求的是入耳、入心，還要落實(shí)到行，如此教育，才是教育，而非僅僅是教學(xué)。白巖松說：中國的改革，除了政治，經(jīng)濟(jì)，還得有“心靈改革”。人性都有好和不好的面，教育要做的事是喚醒引導(dǎo)好的一面，抑制壞的面的呈現(xiàn)。教育要培養(yǎng)的不是“才”，而是“人”。幸福的三要素是：物質(zhì)、精神、情感，教育也是。于是，課程的“發(fā)現(xiàn)”很重要。各地的校長都在介紹自己的某些課程，構(gòu)建的課程體系。原本我以為很難實(shí)現(xiàn)，停留在理想層面的事，原來真的有人在做，無中生有的課程，雖然背后一定很艱辛，畢竟是做出來了。
畢業(yè)生離校出現(xiàn)了破壞學(xué)校物品的情況，于是山東濰坊中廣文中學(xué)開發(fā)了“離校課程”；小學(xué)生背誦詩文死記硬背，于是北京十一學(xué)校亦莊小學(xué)常麗華老師開發(fā)了“農(nóng)歷的天空下”的詩詞之旅的課程；用童話故事啟迪學(xué)生，開設(shè)閱讀課程；出國游學(xué)，不僅僅是出國旅行，更要讓學(xué)生有收獲，于是，“游學(xué)課程”應(yīng)運(yùn)而生；將學(xué)生培養(yǎng)成“人”，公民教育怎么搞？南京市北京東路小學(xué)的“娃娃參議院”讓學(xué)生從小就體驗(yàn)作為公民應(yīng)盡的義務(wù)和權(quán)利，在活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)，提升公民素質(zhì)…
教學(xué)和教育到底有什么區(qū)別？北京十一中學(xué)的王春易老師在生物學(xué)科上經(jīng)過了探索，形成了成果。教會(huì)學(xué)生學(xué)比教會(huì)學(xué)生知識顯然高明的多，更重要的是學(xué)生得到的不僅是知識、方法、還有體驗(yàn)、經(jīng)歷、合作、價(jià)值觀。
以兒童的視角，以兒童為中心，教育才有希望。香港培僑小學(xué)讓每一種學(xué)習(xí)活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，讀書人尋寶夜，推動(dòng)了學(xué)校的閱讀文化；名人蠟像館，創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)英語的場景；我當(dāng)了爸媽，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命；
還有“讓學(xué)生看得見自己，聽自己的話的課程”，在我看來，現(xiàn)在的課程可以理解為源于生活的與學(xué)生相關(guān)的小課題，它為了解決問題，它為了把學(xué)生培養(yǎng)成人！反觀常外的課程建設(shè)，基本還處于一種萌芽階段，真的還是任重道遠(yuǎn)。
有幾位校長的發(fā)言也引起深深試的共鳴：教育要做減法，刪減非本質(zhì)的，形式的東西，專注于一件事在做著的趙翠娟校長；打溫暖和親情牌，為教師謀福利的云頂學(xué)校的劉堅(jiān)校長的做法讓我感動(dòng)；還有就是睿智深邃的白巖松，雖然沒化妝看起來有些走形，但絲毫不影響其妙語連珠背后對民生的思考，反應(yīng)之敏捷，語言之精準(zhǔn)，堪稱大師。
四、文化分會(huì)場主題與報(bào)告的內(nèi)容似乎不太吻合，其中無錫一個(gè)學(xué)校做的“節(jié)慶文化”給我留下了一些印象，節(jié)日大觀園里將各種可以物化、呈現(xiàn)的節(jié)日內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了。有一個(gè)“君子務(wù)本，本立道生”的報(bào)告現(xiàn)場香港的校長提了一個(gè)問題，現(xiàn)在大家所做的改革，一種是模仿西方（美國）的，比如十一學(xué)校，還有就是從老祖宗的智慧中找根源的，到底哪種才是改革的方向？我想，無所謂哪種形式，不管白貓黑貓，能捉老鼠的就是好貓。而在基礎(chǔ)教育中，捉老鼠就是“將學(xué)生培養(yǎng)成完整的人”，不是書呆子，也不是自私鬼，懂得服務(wù)于他人來體現(xiàn)自身的價(jià)值。文化和課程，似乎也沒有明確的界線，也許這就是事事處處皆教育。
五、十一學(xué)校印象對于十一學(xué)校，原本一無所知，兩天對它有了一些了解。原中央軍委子弟學(xué)校，據(jù)說可以直接向總理匯報(bào)，憑它的特殊性，可以做教師該做的事，不去理會(huì)太多雜事；特級教師一大堆，最年輕的33歲已評上特級，在常州，這個(gè)年齡和資質(zhì)，恐怕高級都沒資格評，這些特級教師有從各地挖過來的能人，于是，有能力，不缺點(diǎn)子；生源大概是軍后代吧，還有出國的，可以理解為富后代，于是改革需要什么物質(zhì)支持，家長從來不差錢，也可以直接找總理要，于是我理解為學(xué)校生活可以為所欲為，因?yàn)閷W(xué)生之于學(xué)習(xí)，本就不是難事；各種的專用教室能夠物盡其用，各種的社團(tuán)可以琳瑯滿目；各種的宣傳可鋪天蓋地…校長的致歉信，黨員風(fēng)采，青年教師風(fēng)采，骨干教師風(fēng)采，月度人物，將教師推到宣傳的前沿，也體現(xiàn)了一種理念，教師的職業(yè)尊嚴(yán)得到了極大的滿足，這也是常外可以借鑒的。
十一學(xué)校的改革是走班制，沒有行政班級，每一位學(xué)生都有不同的個(gè)性化的課表，全體走班，教材不同，需要教師重整設(shè)計(jì)，那些特級們聰明的頭腦就是資源，據(jù)說教師一個(gè)暑假幾乎是沒有休息的，在這種學(xué)校任教，艱辛和榮耀并存；學(xué)生需要修學(xué)分，沒過的可以重修，學(xué)制分為三三和二四，二四學(xué)制的不參加中考，直升，不需要走傳統(tǒng)教育的路，十一學(xué)校的校長是知名教育家李希貴，所以改革可以有底氣，十一學(xué)校的學(xué)生家庭一定也是認(rèn)同這種模式的，所以十一學(xué)校能做出成果來，這未必是常外可以照搬的，但總有一些事可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
兩天的學(xué)習(xí)，感覺常外還有很多可為，自己還有很多可做的，還有就是，作為常外的教師，原本是件很幸福的事…
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