弘揚(yáng)人文精神，彰顯教育品質(zhì)，
為學(xué)生的未來發(fā)展奠基
——常州外國語學(xué)校（2010.2～2013.2）發(fā)展規(guī)劃
前 言
常州外國語學(xué)校（以下簡稱常外）成立于2001年8月，是經(jīng)常州市人民政府批準(zhǔn)，由江蘇省常州高級中學(xué)（以下簡稱省常中）獨(dú)資創(chuàng)辦的公有民營全日制完全中學(xué)，學(xué)校占地近100畝，校舍建筑面積近4.5萬平方米。學(xué)?，F(xiàn)有初、高中班共53個班級，2200名學(xué)生，教職員工200多人。
創(chuàng)辦至今，學(xué)校在社會各界的關(guān)心、支持下，秉承百年名校省常中的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，依托省常中的優(yōu)質(zhì)教育資源，堅(jiān)持“視質(zhì)量為生命，將人民作父母，把學(xué)生當(dāng)子女，讓每一位學(xué)生都接受優(yōu)質(zhì)教育”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“積極實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，努力辦一所讓學(xué)生快樂、教師幸福、家長滿意、社會認(rèn)可的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的辦學(xué)方向。在全體教職工的共同努力下，艱苦創(chuàng)業(yè)，追求發(fā)展，努力創(chuàng)新。 常州外國語學(xué)校無論是在學(xué)校教育整體設(shè)計(jì)、辦學(xué)特色建設(shè)、學(xué)校文化氛圍營造、教師專業(yè)發(fā)展，還是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)業(yè)素養(yǎng)提升等方面均取得了較為突出的成績。
2007年3月，常外制定并通過了《常州外國語學(xué)校三年主動發(fā)展規(guī)劃》，提出了“志存高遠(yuǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”的辦學(xué)理念，學(xué)校未來發(fā)展愿景“堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，構(gòu)建和諧教育，把學(xué)校建成教育優(yōu)質(zhì)、管理科學(xué)、特色鮮明，在民辦教育中有較高知名度和美譽(yù)度的品牌學(xué)校。”2010年2月，學(xué)校經(jīng)過自評，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中的發(fā)展目標(biāo)。具體表現(xiàn)為：第一，常外已成為一所管理規(guī)范、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的學(xué)校。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的辛勤努力下，學(xué)校已建立健全了管理制度，形成了井然有序的教育環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的校風(fēng)。第二，常外已形成了一支年齡合理、專業(yè)優(yōu)秀、愛崗敬業(yè)，樂學(xué)善教、和諧上進(jìn)的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)生素質(zhì)全面、個性鮮明，思維活躍、積極上進(jìn)，為常外未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，常外顯示出了更加豐富的教育內(nèi)涵，辦學(xué)亮點(diǎn)凸顯。不僅在學(xué)科教學(xué)上取得了優(yōu)異成績，每年為省常中、常州市四星級高中輸送了大批優(yōu)秀的畢業(yè)生，而且在外語教育、藝體教育、信息技術(shù)教育特色課程和活動中，成效顯著。第四，常外已從民辦教育的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校逐步成為常州基礎(chǔ)教育中的一個優(yōu)質(zhì)教育品牌代表。辦學(xué)業(yè)績得到了社會普遍的好評、學(xué)生家長廣泛的認(rèn)可，同時(shí)也得到了常州市各級領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)界同行的高度肯定。
近幾年，隨著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展，常外人需要立足學(xué)?，F(xiàn)狀，著眼未來發(fā)展，積極探尋下一階段直至未來十年時(shí)間常外的發(fā)展方向和目標(biāo)。上一輪辦學(xué)規(guī)劃的完美結(jié)束，正是為新一輪發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施奠定了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是推動常外持續(xù)發(fā)展的重要因素。
一、背景分析
（一）現(xiàn)行的教育政策環(huán)境
2010年 4月15日，國務(wù)院通過了《國家中長期教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要》（以下簡稱《發(fā)展綱要》）的審議?！栋l(fā)展綱要》從教育現(xiàn)代化建設(shè)的全局出發(fā)，提出了我國教育到2020年的戰(zhàn)略目標(biāo)，把“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”作為指導(dǎo)教育改革和發(fā)展的工作方針，把“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，從總體上確立了我國教育未來十年改革和發(fā)展的方向和奮斗目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育在我國教育體系中占據(jù)重要的地位，《發(fā)展綱要》關(guān)于基礎(chǔ)教育的闡述充分體現(xiàn)了黨中央和國家對基礎(chǔ)教育提出的“公平、均衡、優(yōu)質(zhì)、多元”的發(fā)展宗旨。
《發(fā)展綱要》也為民辦教育的發(fā)展指引了方向，明確提出 “（義務(wù)教育）在保證適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)會。”“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校。”
現(xiàn)行基礎(chǔ)教育和民辦教育的政策環(huán)境，實(shí)質(zhì)上為常外未來發(fā)展指明了方向：彰顯辦學(xué)特色，打造優(yōu)質(zhì)教育，為更多的學(xué)子提供一種選擇教育的機(jī)會。
（二）特定的區(qū)域教育環(huán)境
常外所在的區(qū)域城市常州是一座有著2500多年文字記載歷史的文化古城，同時(shí)又是一座充滿現(xiàn)代氣息、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的新興工業(yè)城市。常州處于國務(wù)院規(guī)劃重力打造的長三角城市群，與上海、南京兩大都市等距相望，與蘇州、無錫聯(lián)袂成片，構(gòu)成了蘇錫常都市圈。常州市現(xiàn)有公辦高中35所，初中132所，小學(xué)222所，在校中小學(xué)生45萬左右，在江蘇省教育發(fā)展中一直處于領(lǐng)先地位。近幾年，常州市大力實(shí)施教育現(xiàn)代化發(fā)展、均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、主動發(fā)展四大戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)校的硬件投資，強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)教育全面推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量整體提升等工作，均取得顯著成效。在國家及省內(nèi)各類競賽中，常州學(xué)校多人次斬獲殊榮，二本上線率連續(xù)兩年位居江蘇省第一，在新課程改革，高效課堂教科研方面均走在全國前列。
常州作為一個經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，家長的整體素質(zhì)較高，對教育有較高程度的認(rèn)識和理解，對優(yōu)質(zhì)教育的需求非常迫切。在對教育高度重視的同時(shí)，對教育又有著較為矛盾的心理期望：既希望孩子學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，能順利進(jìn)入到優(yōu)質(zhì)的高一級學(xué)校讀書，又希望學(xué)校能給孩子營造一種寬松的教育環(huán)境，讓孩子德智體各方面得到全面而充分的發(fā)展。
常州地區(qū)特有的教育環(huán)境，對常外的管理、教育教學(xué)、特色建設(shè)、學(xué)校發(fā)展各方面提出了較高的要求。常外作為一所民辦學(xué)校，要在常州基礎(chǔ)教育領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位，必須平衡好當(dāng)前學(xué)習(xí)與學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，把握好常規(guī)教育與特色教育之間的協(xié)調(diào)，厘清學(xué)業(yè)成績提高與綜合素質(zhì)養(yǎng)成之間的一致性。
（三）學(xué)校辦學(xué)狀況分析
常外經(jīng)過十年的發(fā)展，取得了非常顯著的辦學(xué)業(yè)績，這既有省常中優(yōu)質(zhì)教育資源因素的影響，也是十年來學(xué)校幾任領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工積極進(jìn)取、努力奮斗的結(jié)果。常外在發(fā)展進(jìn)程中，有成功，也有挫折，有機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。挫折與挑戰(zhàn)，有些是因?yàn)樽陨戆l(fā)展的局限性，有些是受制于外部環(huán)境和資源。
第一，辦學(xué)成績顯著，但尚未形成符合常外“外國語”學(xué)校特性的主題辦學(xué)特色。
辦學(xué)十年時(shí)間，常外在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色等方面取得了顯著成效，尤其是教學(xué)質(zhì)量得到社會各界的廣泛認(rèn)可，使常外在常州基礎(chǔ)教育中保持著較高的知名度和美譽(yù)度。在辦學(xué)特色上，常外師生，做了很多探索，如外語、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)教育，德育工作，學(xué)校文化建設(shè)等均取得了較好成績和突破。但常外尚未形成適應(yīng)常外學(xué)生特質(zhì)的常外教育特色（精神和氣質(zhì)），在高質(zhì)量的教學(xué)背后，課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索和課程的有效設(shè)置還不夠，不能充分滿足常外學(xué)子自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)需求。在特色建設(shè)上，與一些知名的外國語學(xué)校相比，從更高的標(biāo)準(zhǔn)要求來看，常外的辦學(xué)特色主題不夠鮮明，“外國語學(xué)校”的特性不突出，在特色教育建設(shè)上尚需創(chuàng)新思維、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
第二，通過規(guī)范管理，形成了良好的育人環(huán)境，但仍需要突破公辦學(xué)校的管理機(jī)制和理念。
常外有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、老中青結(jié)合、富有職業(yè)精神的管理團(tuán)隊(duì)，通過規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾恚研纬闪溯^好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。從常外民辦學(xué)校的屬性出發(fā)，促進(jìn)常外可持續(xù)發(fā)展，常外需要突破公辦學(xué)校的管理機(jī)制和管理理念，在堅(jiān)持校本管理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的管理框架。在管理理念和策略上，更需要大膽突破，積極創(chuàng)新，在嚴(yán)謹(jǐn)管理的基礎(chǔ)上優(yōu)化管理。
第三，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較好，但在教育觀念和專業(yè)能力上仍需要不斷提升。
常外扎實(shí)的教師培訓(xùn)和教科研工作，形成了一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)，在常州初中學(xué)科教學(xué)中頗有影響的師資隊(duì)伍，為常外的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)提供了專業(yè)保障。從常外可持續(xù)發(fā)展著眼，常外的教師還需要不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，針對現(xiàn)代中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，在教育觀念、教育手段和方式、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面不斷改進(jìn)，主動學(xué)習(xí)。
第四，優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射影響成為常外教育快速發(fā)展的助推器，但現(xiàn)有的辦學(xué)條件已不能滿足常外教育現(xiàn)代化的新要求。
常外作為省常中創(chuàng)辦的分校，一方面得到省常中品牌的輻射影響，另一方面是省常中通過派遣核心管理人員和教學(xué)骨干，加強(qiáng)常外的管理和教學(xué)工作。在招生方面，省常中在保證優(yōu)質(zhì)的前提下了給予許多特殊的優(yōu)惠待遇。此外，常外作為一所民辦學(xué)校，在招生方面所享受的可以提前招生、可以全市范圍內(nèi)招生的特殊政策。這些都為常外的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育質(zhì)量的保證、教育特色的建設(shè)都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件無論是在數(shù)量上還是從質(zhì)量上，均已落伍于常州一些辦學(xué)條件較好的公辦學(xué)校，與常外優(yōu)質(zhì)教育的辦學(xué)定位不匹配，也難以滿足常外教育現(xiàn)代化建設(shè)的要求。
第五，社會各界的高度關(guān)注與大力支持，已成為常外教育快速發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的外部動力，同時(shí)也給常外教育的改革與發(fā)展增添了重重壓力。
常外從創(chuàng)辦至今一直得到了常州市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)及社會各界人士的高度關(guān)注和大力支持，對于常外特定體制下的發(fā)展有著特殊的保障作用；有一大批懂教育、支持教育的高素質(zhì)家長，為學(xué)校教育改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。由于社會各界與家長對常外了解還不夠充分，以及在教育認(rèn)識上的差異，常外在教育上的任何改革和變動，極易引起領(lǐng)導(dǎo)和家長們的“特殊關(guān)照”，也給常外的創(chuàng)新發(fā)展帶來了無形壓力。
梳理常外的優(yōu)勢和不足，有利于提升常外教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。常外的未來改革與發(fā)展，首先是彌補(bǔ)常外教育的不足，豐富常外教育內(nèi)涵，其次才是充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部潛力，提煉“核心競爭力”。
（四）學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的價(jià)值要求
隨著外部政策環(huán)境的不斷變化、家長對教育的理解程度的提高、學(xué)校自我完善的要求不斷增強(qiáng)，在新的發(fā)展階段，常外需要辨明下述發(fā)展中的困惑：
第一，新的發(fā)展階段，常外的改革和發(fā)展之路在何方。
隨著上一輪規(guī)劃的實(shí)施完成，常外基本實(shí)現(xiàn)了三年規(guī)劃中的發(fā)展目標(biāo)，成為常州基礎(chǔ)教育中的優(yōu)質(zhì)教育品牌，也成為常州民辦教育中具有較高知名度和美譽(yù)度的品牌學(xué)校。新的發(fā)展階段，常外在現(xiàn)有的辦學(xué)基礎(chǔ)上如何突破，常外應(yīng)辦成一所什么樣的學(xué)校，常外的近期、中期、長期發(fā)展目標(biāo)應(yīng)如何確定，這些問題不僅是常外人在思考，也是各級領(lǐng)導(dǎo)、家長及其他社會各界高度關(guān)注的焦點(diǎn)。新的發(fā)展規(guī)劃中，應(yīng)能給予明確的回答。
第二，新的教育環(huán)境下，常外的發(fā)展策略是什么。
近幾年，我國基礎(chǔ)教育的政策環(huán)境和民辦學(xué)校的外部辦學(xué)環(huán)境發(fā)生了一些重大變化，對于基礎(chǔ)教育層面的民辦學(xué)校帶來了不同程度的影響。常外既是常州民辦教育中的一面旗幟，又是常州基礎(chǔ)教育中優(yōu)質(zhì)教育品牌的代表，在當(dāng)前背景下，常外的改革與發(fā)展，在常州民辦教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域都具有較強(qiáng)的示范作用。保證常外在“民辦、基礎(chǔ)”教育領(lǐng)域中的領(lǐng)先地位和標(biāo)桿作用，不僅是常外董事會的要求，也是常州市政府領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)、常外家長的共同期望。因此，常外的發(fā)展策略不僅是常外正常有序發(fā)展的保障，同時(shí)還需要特別強(qiáng)的超前思維和創(chuàng)新措施。
第三，現(xiàn)有的教育元素中，常外應(yīng)如何進(jìn)行教育設(shè)計(jì)。
隨著社會的發(fā)展，人才的評判標(biāo)準(zhǔn)的多元化，家長的教育需求和教育理解的多樣性，導(dǎo)致了現(xiàn)行學(xué)校教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，更是深刻影響到學(xué)校具體的教育教學(xué)行為。目前的常外，在管理、教學(xué)、德育、信息技術(shù)、藝體活動等方面，皆取得了不俗的成績。在這些眾多的教育元素中，常外如何取舍，選擇什么元素作為學(xué)校的主體特色，界定什么內(nèi)容作為學(xué)生教育的主題，通過什么理念詮釋常外教育，這些都需要常外人的理性、智慧和勇氣方能實(shí)現(xiàn)。
《常州外國語學(xué)校2010、2～2013、2發(fā)展規(guī)劃》的制定，將立足現(xiàn)狀、著眼未來，以“優(yōu)化學(xué)校管理，豐富教育內(nèi)涵，彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品質(zhì)”為目標(biāo)。通過規(guī)劃明確學(xué)校發(fā)展定位，指引學(xué)校發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)國家與社會對教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的需要，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，同時(shí)為常州基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革提供研究范本。
二、學(xué)校戰(zhàn)略定位與發(fā)展愿景
基于常外所面臨的宏觀和區(qū)域教育環(huán)境，常外辦學(xué)的優(yōu)勢和不足，常外發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，常外的學(xué)校戰(zhàn)略定位確定為：
在堅(jiān)持教育優(yōu)質(zhì)、管理優(yōu)化、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，把常州外國語學(xué)校打造成為一所具有國際教育元素、人文精神濃郁、辦學(xué)特色鮮明的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
“教育優(yōu)質(zhì)、管理優(yōu)化、和諧發(fā)展”是對常外十年發(fā)展的教育成果的繼承，在其內(nèi)涵上又有新的發(fā)展。
培養(yǎng)“人文素養(yǎng)”既是新課程的重要目標(biāo)，也是凝聚常外文化特質(zhì)的需要。
教育優(yōu)質(zhì)：實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)的保障是提升教師的專業(yè)能力；實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)的途徑是積極探索新課程背景下具有常外特色的課堂教學(xué)模式和輕負(fù)高效的教學(xué)策略；教育優(yōu)質(zhì)的突出表現(xiàn)為：學(xué)生具有健全的人格、和諧的身心以及強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識和愿望，具有批判精神和理性思維的能力；更多的學(xué)生能進(jìn)入到優(yōu)質(zhì)高中學(xué)習(xí)且能脫穎而出。
管理優(yōu)化：適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，遵循市場運(yùn)作的規(guī)則，立足于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心成長，以服務(wù)為理念，以人本為核心，構(gòu)建滿足學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，營造健康、和諧、高效的管理文化。
和諧發(fā)展：靈活處理學(xué)生的學(xué)業(yè)素養(yǎng)的提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之間的關(guān)系，處理好學(xué)校教育教學(xué)、管理和服務(wù)之間協(xié)調(diào)關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等共處，倡導(dǎo)個體與團(tuán)體之間的共同發(fā)展，倡導(dǎo)個體與教育環(huán)境之間共融共生。
國際教育元素：常外的國際教育體現(xiàn)在兩個方面，一方面是教育的內(nèi)容和形式上充分引進(jìn)國際課程，積極參與國際文化教育交流活動，主動與國際教育接軌；另一方面是常外的學(xué)子應(yīng)該了解國際文化，具有國際視野和全球化思維，初步掌握國際交流的工具，為未來馳騁國際舞臺創(chuàng)造良好條件。
人文精神濃郁：常外教育的內(nèi)涵是把對學(xué)生的人文關(guān)懷滲透到教育教學(xué)、管理與服務(wù)的每個環(huán)節(jié)，把人文精神作為培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)的重要目標(biāo)和重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成完整的人格，積極、健康、向上、陽光的心理品質(zhì)，使他們具有高尚的情操、遠(yuǎn)大的志向和健全的精神追求。在此基礎(chǔ)上，又高度重視提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
人文精神的養(yǎng)成，讓常外的學(xué)子與眾不同，這種與眾不同表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、與人交往的各個方面，他們對社會、對他人心存感恩、為人謙和，對人生充滿信心，對知識充滿著探求的渴望；他們真正具有時(shí)代精神和氣質(zhì)，品行高雅、落落大方。
以人文精神統(tǒng)領(lǐng)常外文化，也充分體現(xiàn)在常外對教師的管理與服務(wù)上。牢固確立“教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源”的理念，關(guān)注教師的專業(yè)成長，關(guān)注教師的生命質(zhì)量，為教師提供最人性化的個性關(guān)懷，讓教師感受到職業(yè)的幸福感和成就感。
辦學(xué)特色鮮明：教育教學(xué)永遠(yuǎn)是學(xué)校的根本，常外的主體特色設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)校根本，圍繞教育教學(xué)做文章，方能有恒久的生命力。為此，常外的主體辦學(xué)特色分為兩個方面：外語教育特色和人文教育特色。一方面，以外語學(xué)科學(xué)習(xí)為抓手，打造外語特色課程，實(shí)行小班化課堂教學(xué)，形成常外外語學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)。通過外語教育氛圍的營造，差異化的外語教學(xué)和外語學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面全面發(fā)展的高水平初中生，以外語學(xué)習(xí)、國際交流促進(jìn)各個學(xué)科的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，以人文素養(yǎng)的提升與養(yǎng)成為核心的德育特色。通過特色化的校本課程和教育活動設(shè)計(jì)，逐步提升不同年級學(xué)生不同層面的人文素養(yǎng)，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人格魅力。
現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)：常外通過發(fā)展，形成了先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校管理體系、完善的教育質(zhì)量保障體系、系統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)模式、獨(dú)特的課堂教學(xué)模式、高效的教育教學(xué)策略，在常州基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中處于領(lǐng)先地位。同時(shí)通過理念傳播、管理體系輸出、優(yōu)秀教師資源分享與培養(yǎng)以及教學(xué)模式的構(gòu)建等工作，去影響常州基礎(chǔ)教育中的其他學(xué)校，在常州基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展中起著示范和引領(lǐng)作用。
學(xué)校愿景，是指學(xué)校的長期愿望及未來狀況，學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，體現(xiàn)學(xué)校永恒的追求?；趯W(xué)校的戰(zhàn)略定位，常外的發(fā)展愿景，確定為：
把常州外國語學(xué)校打造成為一所教育內(nèi)涵豐富、辦學(xué)特色鮮明、生命意義充盈的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
常外的校園，處處充滿著人文關(guān)懷，擁有陽光，擁有綠色，擁有文明；常外的校園，處處浸潤著外語學(xué)習(xí)的芳香，流淌著國際教育的色彩。常外的教育，重視孩子生命成長的品質(zhì)，為孩子的未來發(fā)展奠基；常外的教育，重視教師的職業(yè)成長，為教師的職業(yè)幸福譜寫和諧之曲。常外的學(xué)子，未來社會的公民，充滿著理想，充滿著活力，他們敢于擔(dān)當(dāng)、樂學(xué)善思，他們彬彬有禮，落落大方；常外的教師，優(yōu)質(zhì)教育的構(gòu)建者，充滿著執(zhí)著，充滿著激情，他們勤于探索，甘于奉獻(xiàn)，他們專業(yè)精湛，從容睿智。
今天的常外，群英薈萃，群賢畢集，明天的常外，桃李紛芳，香遠(yuǎn)溢清！
三、學(xué)校文化建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)
學(xué)校文化，學(xué)校中形成的特殊文化，體現(xiàn)的是社會背景下以學(xué)校為地理環(huán)境圈，由全體師生在學(xué)校長期的教育實(shí)踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀、精神、行為準(zhǔn)則及其規(guī)章制度、行為方式、物質(zhì)設(shè)施等的一種整合和結(jié)晶，其本質(zhì)意義在于影響和制約學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展，其最高價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)人的發(fā)展。
我們將“人文精神”確定為常外學(xué)校文化的內(nèi)核。從“以人為本” 的理念出發(fā)，關(guān)懷人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)，珍視人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象，塑造全面發(fā)展的理想人格。
辦學(xué)理念：優(yōu)質(zhì)立校，外語強(qiáng)校，對人的生命成長負(fù)責(zé)
“優(yōu)質(zhì)”已成為常外教育品牌最顯著的標(biāo)識，是對常外過去十年辦學(xué)歷程的肯定，是常外人孜孜不倦的辦學(xué)追求，也是社會各界人士，廣大的學(xué)生、家長對常外發(fā)展的永遠(yuǎn)期望。唯有優(yōu)質(zhì)，常外才能在的嚴(yán)峻的民辦教育環(huán)境中突出重圍；唯有優(yōu)質(zhì)，常外才能在理念先進(jìn)、發(fā)展超前、資源豐富的常州基礎(chǔ)教育中脫穎而出；唯有優(yōu)質(zhì)，才能為常外學(xué)子贏得更精彩的成長空間；唯有優(yōu)質(zhì)，才能為常外的教師提供更寬廣的發(fā)展平臺。優(yōu)質(zhì)立校，體現(xiàn)在教學(xué)上的高質(zhì)量，教育上的高品質(zhì)，管理上的高效益，服務(wù)上的高品位。
“外語強(qiáng)校”表明了常外獨(dú)特的外語特色，常外發(fā)展的重要突破點(diǎn)。“外語教育”作為常外教育永恒的亮點(diǎn)，未來的發(fā)展將進(jìn)一步得到凸顯，它已成為常外核心競爭力的重要組成元素。
教育的終極目標(biāo)是幫助孩子獲得終生發(fā)展的能力，提升生命的價(jià)值。每一階段的教育都應(yīng)為這個終極目標(biāo)服務(wù)，關(guān)注所在階段的孩子生命成長，并為提升孩子生命成長的品質(zhì)積極創(chuàng)設(shè)教育情境，提供最適宜也是最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
校訓(xùn)： 志存高遠(yuǎn) ，求是創(chuàng)新
“志存高遠(yuǎn)”是指追求遠(yuǎn)大的理想，追求卓越的精神。
“求是創(chuàng)新”是以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度去追求科學(xué)、追求真理，勇于探索、積極進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的精神。
多年的辦學(xué)常外雖然取得了令人矚目的成績，但作為一所供老百姓選擇的民辦學(xué)校，始終必須要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)、追求一流的精神，同時(shí)應(yīng)積極探索并遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律，腳踏實(shí)地地推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
常外的每個師生員工，必須胸懷寬廣，把為國家、為民族做出貢獻(xiàn)，作為自己的奮斗方向，以認(rèn)真的態(tài)度履行好自己的職責(zé)，以求真、求實(shí)、求是、一絲不茍、精益求精、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神提高自己的能力水平。
結(jié)合前文所述的學(xué)校戰(zhàn)略定位和發(fā)展愿景，確立培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校整體發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)。
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)未來世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民。
常外的教育著眼于未來，關(guān)注孩子未來的發(fā)展，為孩子成為未來社會的創(chuàng)造者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；
我們期望，常外的學(xué)子有著積極、樂觀的人生態(tài)度，充滿著陽光與活力，具備獨(dú)立的思考能力和切實(shí)的行動能力。
我們期望，常外的學(xué)子敢于擔(dān)當(dāng)，對自己負(fù)責(zé)，對他人關(guān)愛，對團(tuán)隊(duì)忠誠，對國家感恩。
學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)系統(tǒng)：
近期目標(biāo)（2010～2013）
1. 優(yōu)化學(xué)校管理，初步構(gòu)建出以人為本的現(xiàn)代學(xué)校管理體系；
2. 提高教學(xué)質(zhì)量，形成以生為本的常外特色課堂教學(xué)風(fēng)格和高效輕負(fù)的教學(xué)策略；
3. 深化外語特色，凸顯外國語學(xué)校特質(zhì)，營造濃厚的外語教育和學(xué)習(xí)的氛圍；
4. 重塑德育體系，構(gòu)建以人文精神為主題的大德育建設(shè)系統(tǒng)；
5. 優(yōu)化信息技術(shù)教育，以此為龍頭，逐步推進(jìn)分層教學(xué)，探索常外差異化教
學(xué)模式和個性化學(xué)習(xí)模型；
6. 探索國際教育辦學(xué)模式，逐步形成常外國際教育的特色；
7. 基于團(tuán)體互惠學(xué)習(xí)、教師個人知識管理和學(xué)校（組織）知識管理，打造 “理念先進(jìn)、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良”的教師團(tuán)隊(duì)；
8. 提升教育品質(zhì)，使常外在常州基礎(chǔ)教育的同層次學(xué)校中名列榜首。
中期目標(biāo)（2013～2015）
1. 形成系統(tǒng)的，支撐常外持續(xù)發(fā)展的管理模式；
2. 形成具有常外特色，滿足學(xué)生自主性、個性化、差異化學(xué)習(xí)需求的課堂教學(xué)模式；
3. 形成以人文精神為核心的完整教育理念。校園里充滿著濃厚的人文色彩和外語教育的氛圍；
4. 打造一批在常州市及江蘇省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域富有影響力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)；
5. 成為其他公辦和民辦學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)桿，通過品牌輸出、理念輸出、管理輸出、人才輸出等方式，輻射和影響常州的基礎(chǔ)教育發(fā)展。
長期目標(biāo)（2015～2020）
1. 保持著卓越的教育品質(zhì)，成為常州基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中現(xiàn)代教育、精品教育的
杰出代表和標(biāo)桿學(xué)校；
2. 人文教育特色和外語教育特色成為常外教育品牌中最凸顯最直接的特征；
3. 高中國際化教育富有成效，形成規(guī)模，在江蘇省國際教育中具有較高的品牌影響力。
為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略定位和發(fā)展愿景，在學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r和教育資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校不同階段的目標(biāo)，我們將學(xué)校發(fā)展的核心目標(biāo)定位在五個方面：
第一，完善學(xué)校管理體系，優(yōu)化學(xué)校管理，形成支撐常外未來持續(xù)發(fā)展，具有常外特色的管理模式。
確立“以優(yōu)化管理保障辦學(xué)品質(zhì)，以人本管理激發(fā)教育活力”的管理理念，分為三個階段實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。
第一階段：梳理學(xué)?，F(xiàn)行的管理制度，從適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)代發(fā)展要求和民辦學(xué)校的屬性出發(fā)，調(diào)整學(xué)校管理框架，建立健全學(xué)校管理制度；
第二階段：完善學(xué)?，F(xiàn)代管理體系中七大體系建設(shè)：行政管理體系，教學(xué)質(zhì)量保障體系、教師培訓(xùn)體系、課程管理體系、學(xué)生管理體系、后勤服務(wù)體系、家校服務(wù)體系。推行民主管理，自主管理，構(gòu)建人本管理的氛圍。
第三階段：形成系統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)校管理體系，該體系既能保障常外健康運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展，也能為常外的教育輸出、品牌輻射提供管理支撐。
第二，以人文精神為核心，完善學(xué)校的文化建設(shè)，形成具有濃郁人文氣息的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)文化管理，環(huán)境育人的目的。
深入學(xué)習(xí)人文精神內(nèi)涵，針對常外的教育現(xiàn)狀，提煉出符合常外教育特質(zhì)的系列辦學(xué)理念、教育理念、管理理念、服務(wù)理念。
在常外創(chuàng)設(shè)濃郁的人文精神氛圍，將理念體現(xiàn)在常外人的各類行為中，將理念物化與常外的校園環(huán)境融為一體，真正實(shí)現(xiàn)理念引領(lǐng)、環(huán)境育人。
用理念來指導(dǎo)常外的辦學(xué)行為、教育教學(xué)行為、管理行為和服務(wù)行為，用理念來引領(lǐng)常外的未來發(fā)展。
第三，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，構(gòu)建以外語教育特色和人文精神為核心的德育特色。
制定《常州外國語學(xué)校外語教育特色建設(shè)方案》，明確常外外語教育特色建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)涵、策略和工作要點(diǎn)。
開發(fā)外語特色教育校本課程，構(gòu)建《常外中學(xué)生外語學(xué)習(xí)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并逐步向常州市乃至江蘇省推廣，擴(kuò)大常外在外語教育領(lǐng)域的影響。
強(qiáng)化外語教育氛圍營造。在常外的教育周期中，經(jīng)過優(yōu)化思考，固化外語教育的特色活動。在學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)中，將外語元素藝術(shù)地散落在校園的各個場落，形成了突出的外語教育的物質(zhì)環(huán)境。
制定《常州外國語學(xué)校德育工作大綱》，明確常外德育工作的主題、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑和工作要點(diǎn)。
制定中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)體系，根據(jù)中學(xué)生不同級別，提出人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，并針對人文素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
形成具有“良好的人文素養(yǎng)，優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，高雅的行為舉止”的常外學(xué)生特質(zhì)。
第四，以教育科研為動力，強(qiáng)化培訓(xùn)，全面提升教師的“專業(yè)發(fā)展力”，精心打造一支具有較高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的教師隊(duì)伍。
建立系統(tǒng)教師培訓(xùn)體系，針對教師的素質(zhì)差異，不同需求，組織各種形式的培訓(xùn)，全面提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。
建立教師職業(yè)發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)體系，結(jié)合教育行政部門評選活動，構(gòu)建教師“五個階梯”、“雙通道”（管理與教學(xué)）的發(fā)展模式。
以教育科研為抓手，積極開展“外語教育與素質(zhì)培養(yǎng)”、“高效能的課堂教學(xué)藝術(shù)”、“課堂教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)”、“班級管理中的人文精神滲透”等課題研究。
形成具有“良好的職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)良的教育效果，和諧的人際關(guān)系” 的常外教師特質(zhì)。
第五，探索常外的課堂教學(xué)，逐步形成高效輕負(fù)、自主探究、輕松愉悅為特征的課堂教學(xué)特色；以分層教學(xué)為路徑，構(gòu)建差異化、個性化的學(xué)生培養(yǎng)模式。
分析常外生源特點(diǎn)，以英語學(xué)科為龍頭，探索具有常外特色的課堂教學(xué)模式，逐步形成高效輕負(fù)、自主探究、輕松愉悅為特征的課堂教學(xué)特色。通過課堂模式打造提升教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)成效。
針對學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上參差不齊的問題，以信息技術(shù)教育為范本，在學(xué)校的特色課程英語教學(xué)和相對薄弱的學(xué)科上，根據(jù)學(xué)生原有的水平及接受程度，打破班級界限，開展多層次的差異化教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，逐步構(gòu)建差異化個性化的學(xué)生培養(yǎng)模式。
四、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑
1．加強(qiáng)三支隊(duì)伍建設(shè)，全面提升學(xué)校團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力
（1）管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)
· 通過招聘、競選、省常中派遣等方式，立足本校，組建一支具有銳意進(jìn)取的
精神，高效的執(zhí)行能力，豐富的管理智慧，較強(qiáng)的職業(yè)精神的管理團(tuán)隊(duì)。
· 梳理學(xué)校的部門職責(zé)和崗位職能，編制部門職位說明書，分析各部門職位勝任素質(zhì)和能力模型。
· 建立系統(tǒng)的管理干部培訓(xùn)體系，定期對管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育學(xué)和管理學(xué)的通識
培訓(xùn)。同時(shí)依據(jù)部門職位勝任素質(zhì)和能力模型，開展自我評估與診斷，設(shè)計(jì)
課程模塊，開展管理工作的專業(yè)培訓(xùn)。
（2）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
· 完善學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的
教師團(tuán)隊(duì)。
· 建立系統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，根據(jù)年級和學(xué)科特點(diǎn)不同，分析不同年級、學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以年級為單位的學(xué)科素質(zhì)和專業(yè)要求模型，開展針對性的教師專業(yè)培訓(xùn)。
· 針對教師的不同年齡特點(diǎn)，開展新教師的上崗培訓(xùn)、青年教師的成長培訓(xùn)、
骨干教師的發(fā)展培訓(xùn)。
· 通過高校教育研究機(jī)構(gòu)，引進(jìn)PDS（教師專業(yè)發(fā)展）項(xiàng)目，加強(qiáng)教師課堂教
學(xué)、現(xiàn)場教育的指導(dǎo)與交流。
· 加強(qiáng)教育科研，以課題研究推動教師的教育教學(xué)活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
· 通過教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，加快教師的職業(yè)
成長與成熟，并為教師的職業(yè)發(fā)展提供更加寬裕的空間。
· 積極開展名師工程、校內(nèi)教師五階梯評比活動、“一對一青藍(lán)工程”、開設(shè)“常
外教育論壇”、“教育故事會”、“教師讀書會”等長期性活動。
· 學(xué)校將逐步完善教師的保障體系，解除教師職業(yè)發(fā)展的后顧之慮，為教師的職業(yè)幸福提供較好的物質(zhì)保障。
（3）服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
· 完善學(xué)校后勤保障體系的建設(shè)，建立后勤服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
· 建立具有較強(qiáng)服務(wù)意識、服務(wù)技能、富有愛心的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。
· 建立后勤服務(wù)崗位的素質(zhì)和技能要求，定期開展專項(xiàng)培訓(xùn)。
· 定期開展后勤服務(wù)的評估工作，建立獎罰激勵機(jī)制。
2．構(gòu)建學(xué)校管理的七大體系，加強(qiáng)民主管理、自主管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理的目標(biāo)
學(xué)校七大體系構(gòu)建是完善學(xué)校現(xiàn)代管理體系的重要內(nèi)容，既是學(xué)校優(yōu)化管理的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)化管理的重要舉措。體系建設(shè)均可從：崗位設(shè)置、職責(zé)分工、管理制度、運(yùn)行流程、結(jié)果評估幾方面著手。
（1）教學(xué)質(zhì)量保障體系：分析影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，規(guī)范影響教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，建立學(xué)校、教務(wù)處或教科室、年級組三級質(zhì)量管理體系。關(guān)鍵在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立和質(zhì)量評價(jià)手段。
（2）現(xiàn)代教師培訓(xùn)體系：以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校崗位為結(jié)點(diǎn)，根據(jù)教師的實(shí)際需求，研發(fā)或組織多層次多方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)體系的重點(diǎn)在于長效性、針對性和系統(tǒng)性。
（3）課程管理體系：分為常規(guī)課程管理和校本課程管理。其中校本課程管理包括拓展性課程、特長性課程和活動性課程。課程管理包括課程的研發(fā)、實(shí)施與評估。
（4）學(xué)生管理體系：分為學(xué)生常規(guī)管理和學(xué)生社團(tuán)管理、教育活動管理。
（5）行政運(yùn)行體系：學(xué)校日常工作管理，重點(diǎn)在于計(jì)劃的落實(shí)。
（6）后勤管理體系：學(xué)校資產(chǎn)管理和后勤服務(wù)保障體系。
（7）家校服務(wù)體系：家校關(guān)系管理、學(xué)校品牌推廣及宣傳與招生工作。
構(gòu)建“以人為本”的管理文化，尊重教師個性差異，對教師進(jìn)行人性化管理，差異化服務(wù)。同時(shí)調(diào)動教職工的主人翁意識，自我規(guī)范、自我管理。并通過教職工代表大會，積極參與到學(xué)校管理中，實(shí)現(xiàn)民主管理和自主管理。
3．突出兩大特色建設(shè)，支撐學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展
（1）外語教育特色建設(shè)
· 外語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
嚴(yán)控入口關(guān)，配齊配足外語教師隊(duì)伍，形成以本國教師為主，外籍教師有益補(bǔ)充的一支充滿活力和朝氣的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
制定《常外外語教師職業(yè)素質(zhì)和能力標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)外語教師的培訓(xùn)工作，在條件許可的情況下，通過出國游學(xué)等方式強(qiáng)化外語教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和外語教育能力的提升。
制定《常外非外語教師外語水平培訓(xùn)教材》，加強(qiáng)非外語教師的外語學(xué)習(xí)，實(shí)行等級達(dá)標(biāo)制，納入到教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的考核中。
· 優(yōu)化外語課堂教學(xué)，探索差異化教學(xué)模式，形成基礎(chǔ)課程、特色課程和特長
課程立體式的外語教育模式。
優(yōu)化外語課堂結(jié)構(gòu)，逐步打造具有常外特色的外語教學(xué)模式。同時(shí)根據(jù)學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和程度，展開差異化的分層教學(xué)活動，鞏固并深化常規(guī)課程，在常規(guī)課程的基礎(chǔ)上形成外語特色課程和外語特長教育課程，在整體提升學(xué)生外語綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，打造外語學(xué)習(xí)的優(yōu)秀生。通過國內(nèi)外外語比賽來檢驗(yàn)學(xué)校外語教育的成效，擴(kuò)大學(xué)校影響。
· 建立《常州外國語學(xué)校中小學(xué)生外語水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，逐步推廣至常州市中小
學(xué)外語教學(xué)中，成為評價(jià)常州中小學(xué)外語學(xué)習(xí)水平的重要手段。
· 強(qiáng)化學(xué)校外語教育氛圍營造。加強(qiáng)校園環(huán)境布置，在校園的主要位置，如學(xué) 校文化展臺、學(xué)校的標(biāo)牌、墻面甚至地面等，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)，鑲嵌外語教 育或?qū)W習(xí)的元素，通過校園廣播、電視臺、外語校報(bào)、外語角、外語游戲體驗(yàn)園等營造濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍。
· 通過冬、夏令營，中外友好學(xué)校，加強(qiáng)國際化教育交流，引進(jìn)國外教育課程， 培養(yǎng)學(xué)生國際視野和外語思維習(xí)慣。通過新穎的辦學(xué)思想、穩(wěn)健的發(fā)展模式、顯著的辦學(xué)成果，逐步擴(kuò)大常外的國際教育在常州的影響，探索常州基礎(chǔ)教育學(xué)校開展國際教育的新思維和新策略。
· 創(chuàng)建富有特色的外語教育活動。在一學(xué)年中可固定設(shè)1~2次外語教育大型活 動，如“外語活動周”、“國際文化節(jié)”、“外語能手風(fēng)采大賽”，這些活動可與外國的一些節(jié)日“圣誕節(jié)”“萬圣節(jié)”等聯(lián)系起來，可以與國內(nèi)外的一些外語大賽結(jié)合起來， 既是外語教育的活動，也是常外外語特色建設(shè)成果展。
（2）以人文精神為核心的德育特色建設(shè)
根據(jù)常外的育人目標(biāo)和學(xué)生特質(zhì)，我們對常外的學(xué)生發(fā)展提出了如下要求：
在品行上，常外學(xué)子應(yīng)具有陽光心態(tài)，積極參與有利于其身心健康的各項(xiàng)活動，主動融入各種學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，與環(huán)境和諧相處，用心去體悟生命成長的過程；能夠靜心體察他人內(nèi)心世界，尊重和理解他人，用他人易于接受的方式去幫助他人；作為社會的公民，主動了解社會、走進(jìn)社會，逐漸學(xué)會用理性的角度去認(rèn)識社會，積極參與社會的實(shí)踐活動，力所能及地去關(guān)愛和幫助社會的弱勢群體。
在學(xué)業(yè)上，常外學(xué)子應(yīng)該全面發(fā)展，學(xué)有所長。對知識的探索具有濃厚的興趣，在老師的指導(dǎo)下，自發(fā)自覺的學(xué)習(xí)和思考，積極參與到各類教學(xué)活動中；不迷信書本和權(quán)威，敢于置疑、敢于猜想，敢于創(chuàng)新；具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂學(xué)而善學(xué)；認(rèn)真細(xì)致，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。能以較好的精神狀態(tài)迎接各種考試，學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，為自己的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
在行為舉止上，常外學(xué)子能夠嚴(yán)格要求自己，努力提高自身文明素養(yǎng)，言談舉止，落落大方，與人相處，不卑不亢，進(jìn)退有度；了解和掌握基本禮儀知識，不做有辱國家、集體和他人人格的事，不說有傷國家、集體和他人名譽(yù)的話。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，學(xué)校全力打造以人文精神為核心的德育工作體系，形成常外的人才培養(yǎng)特色。
·以學(xué)校為核心，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的大德育陣地。將學(xué)校德育工作延伸至家庭教育、社區(qū)教育，充分整合家庭和社區(qū)教育資源，達(dá)成常外學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。
設(shè)計(jì)《常外學(xué)生成長手冊》，將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)細(xì)分到學(xué)生學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)、家庭生活培養(yǎng)目標(biāo)和社區(qū)活動培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭和社區(qū)的定期聯(lián)系，對學(xué)生的家庭生活和社區(qū)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤評分；
·以人文精神為核心，將學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)校日常德育工作結(jié)合起來。
根據(jù)人文精神的內(nèi)涵，制定《常外中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)》。作為學(xué)校層面，明確提出中學(xué)生人文素養(yǎng)主體要求：關(guān)愛、合作、責(zé)任、超越。不同年級進(jìn)一步細(xì)分目標(biāo)：如初一年級，主題為“感恩與關(guān)愛”，初二年級，主題為“合作與進(jìn)取”；初三年級，主題為“自律與責(zé)任”；高中年級，主題為“價(jià)值與超越”，再細(xì)分到班級。根據(jù)主題再細(xì)化為具體的德育目標(biāo)。
根據(jù)《常外中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)》體系，開展不同層面的德育活動，如學(xué)生社團(tuán)活動、社會實(shí)踐課、義工課等；研發(fā)德育特色課程，如“感恩課”、“晨會課”、“禮儀課”、“人際溝通”、“演講與口才”等；
·打造以班主任為核心，以課堂為主陣地，形成學(xué)生自我、教師、德育領(lǐng)導(dǎo)三級德育工作團(tuán)隊(duì)。
首先，明確學(xué)生在課堂上和班級中的成長發(fā)展目標(biāo)。以課堂為主陣地，要求所有任課教師關(guān)注學(xué)生的成長目標(biāo)在課堂上的實(shí)現(xiàn)成效，通過學(xué)生自我、同學(xué)、任課教師，定期對學(xué)生進(jìn)行多維度的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)表現(xiàn)，并定期給予總評和交流。
在班級工作中，班主任是德育工作的直接指導(dǎo)者和實(shí)施者，應(yīng)賦予學(xué)生以角色和職責(zé)，對每一位學(xué)生的角色意識進(jìn)行分析，每一位學(xué)生既是教育者也是被教育者，加深學(xué)生不同角色的意識體驗(yàn)，并及時(shí)給予評價(jià)。如“代班主任制”、“模擬家庭”、“今天我是弱者”（一同學(xué)全天模擬殘疾人，其他同學(xué)照顧和關(guān)心他）等。
學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過學(xué)年度大型主題活動設(shè)計(jì)，營造學(xué)生健康成長的氛圍，展示學(xué)生發(fā)展的階段性成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。
·加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，形成符合各年級學(xué)生特點(diǎn)的心理健康校本材料。
4．強(qiáng)化課堂教學(xué)和教育科研兩大工作。整體優(yōu)化課堂教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)教育科研力度，促進(jìn)學(xué)校整體提升。
（1）整體優(yōu)化常外課堂教學(xué)
· 以教研組統(tǒng)領(lǐng)，備課組為單位，實(shí)施“常外課堂教學(xué)模式”課題研究。
· 以1~2門學(xué)科為試點(diǎn)，分析課堂類型，設(shè)計(jì)“不同課堂類型的目標(biāo)要求”。
· 圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)”主題，確定常外課堂教學(xué)特色，備課組教師按照同課
異構(gòu)的思維，組織開設(shè)公開課、研討課、展示課，從多個角度提煉常外課堂
教學(xué)的優(yōu)化元素。
· 對課堂教學(xué)的優(yōu)化元素進(jìn)行分析整合，初步確定常外課堂教學(xué)特色，對課堂
特色通過教師的課堂實(shí)踐不斷檢測，逐步調(diào)整，最后形成課堂教學(xué)模式。
· 根據(jù)學(xué)校工作規(guī)劃，在未來三年之內(nèi)，將已形成的課堂模式逐漸由實(shí)驗(yàn)學(xué)科
推廣到所有學(xué)科，形成獨(dú)特又有影響力的常外課堂教學(xué)模式。
（2）提升常外教育科研質(zhì)量
· 提升常外教師的教育科研素養(yǎng)。
強(qiáng)化科研意識。要充分認(rèn)識到不能搞教育科研、沒有科研課題的教師就不是一名優(yōu)秀教師。逐步形成“青年教師人人有課題”，“中年教師人人帶課題”。
加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，改變舊的師生觀、課堂觀、育人觀，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。
培養(yǎng)教育科研能力。邀請專家，開展教科研專題培訓(xùn)，培養(yǎng)教師組織教科研活動及做課題、寫論文等多方面素質(zhì)和能力。
· 加強(qiáng)學(xué)校教育科研制度建設(shè)，做好教科研的規(guī)范管理，同時(shí)通過獎勵機(jī)制促 進(jìn)學(xué)校教科研優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
· 教科研與學(xué)校實(shí)際工作相結(jié)合，關(guān)注學(xué)校發(fā)展、課堂教學(xué)、學(xué)生成長、教師提升，并為此提供智力支持。
· 根據(jù)學(xué)校狀況和實(shí)際需求，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的教科研活動，如教研組活動、課題研究、論壇交流、名師講壇等。
五、制約學(xué)校發(fā)展的因素分析
1． 現(xiàn)行教育政策影響
國家及地方關(guān)于“清理公立優(yōu)質(zhì)教育資源參與社會力量辦學(xué)”的政策，可能會影響到常外學(xué)校的性質(zhì)。公立學(xué)校教師的待遇的持續(xù)改善，會更多增加常外的辦學(xué)成本。常外在招生上受到政策和規(guī)范的限制，在收費(fèi)審批上受到政策的約束，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和教師資源調(diào)配上會捉襟見肘，學(xué)校的改造缺乏資金的保障。
2． 常外與省常中的關(guān)系處理
常外是省常中辦的分校，前期借助省常中品牌、師資、資金、特殊招生政策的幫助得到飛速發(fā)展。隨著常外發(fā)展壯大，有了獨(dú)立的品牌影響力，二者之間的關(guān)系需要進(jìn)一步理清。否則糾纏在一起，常外將損失掉優(yōu)質(zhì)教育品牌的價(jià)值，在人事權(quán)、行政權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)方面將受到不同程度的影響，不利于常外的自我發(fā)展。
結(jié)束語
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定和實(shí)施是一個系統(tǒng)的長期工程，是學(xué)校統(tǒng)一思想、形成共識的過程，是學(xué)校優(yōu)化管理，提升品質(zhì)，強(qiáng)化質(zhì)量、突出特色的發(fā)展過程。常外通過學(xué)校規(guī)劃向社會承諾：常外追求的是學(xué)生快樂、教師幸福、社會滿意的優(yōu)質(zhì)教育，常外人有這種信心也有這種能力和激情！
我們堅(jiān)信：常外人將在常外規(guī)劃的指引下，在全校師生共同努下，銳意創(chuàng)新、和諧共進(jìn)，再創(chuàng)常外教育的輝煌明天！
2010、5
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