2011調(diào)查報(bào)告一---從品牌認(rèn)同到價(jià)值認(rèn)同
一德育目標(biāo)在學(xué)校發(fā)展中的作用及其實(shí)現(xiàn)
文 本刊記者＊
（本文刊登在全國(guó)中文核心期刊《上海教育科研》2011年第7期）
〔 摘要〕 德育在學(xué)校發(fā)展中具有重要作用。本文結(jié)合常州市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的做法，分析了德育目標(biāo)在學(xué)校發(fā)展中的作用，以及為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校在管理機(jī)制、整體設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、德育方式和學(xué)生自主管理等方面所做的探索，分析了德育引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的路徑。
〔 關(guān)鍵詞〕 中小學(xué)改革德育學(xué)校經(jīng)驗(yàn)
引子：新學(xué)校發(fā)展要超越品牌效應(yīng)
2001 年8 月，常外（常州市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)）誕生了。目標(biāo)就是指引學(xué)校前行的共同愿景。怎樣讓學(xué)校的每個(gè)作為江蘇省常州中學(xué)的分校，常外創(chuàng)辦之初曾分享著省常中成員具有共同的理念，并將它具體化到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)的品牌效應(yīng)，成為無(wú)數(shù)學(xué)子的夢(mèng)想之校。“三年前，我向往著方面，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難像我的哥哥姐姐一樣，能進(jìn)人省常中。父母也鼓勵(lì)我將來(lái)考題。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)如果能得到社會(huì)和學(xué)校成員的認(rèn)人省常中，成為一名省常中的學(xué)生。在初中擇校時(shí)，我選擇了同，那么她會(huì)具有一種統(tǒng)攝全局的“靈魂”，對(duì)學(xué)校健康和可‘省常中’― 常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（省常中分校）" 【1】。
一所新學(xué)校在建校之初，如果能與某種品牌的“特殊”關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，那么就會(huì)在短期內(nèi)迅速吸引眼球，但是，、一所學(xué)校要持續(xù)吸引住社會(huì)的注意力，光靠品牌是不夠的。
十年光陰，時(shí)光荏苒，常外辦學(xué)即將迎來(lái)十周年。當(dāng)我們來(lái)到這所人們心目中的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，近距離觀(guān)察和感受她的時(shí)候，我們所見(jiàn)、所聞和所感的常外，絕不是省常中的“影子”學(xué)校。
事實(shí)上，從常州市民在網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)常外成績(jī)好、負(fù)擔(dān)輕的的評(píng)語(yǔ)中，從家長(zhǎng)對(duì)老師心存佩服的表達(dá)中，從學(xué)生參與學(xué)― “活躍體現(xiàn)為學(xué)習(xí)中的思維活躍，交流中的坦誠(chéng)相?；顒?dòng)時(shí)超自主的感受中，從班主任侃侃而談自信智慧的話(huà)語(yǔ)中，從校領(lǐng)導(dǎo)談起學(xué)校時(shí)眼神中流露出的自豪中，我們感受到，人們對(duì)這所年輕的學(xué)校的認(rèn)同，已經(jīng)從品牌轉(zhuǎn)向發(fā)展，認(rèn)同的是她的辦學(xué)理念和教育價(jià)值。
一、在德育核心價(jià)值上形成共識(shí)
目標(biāo)就是指引學(xué)校前行的共同愿望。怎樣讓學(xué)校的每個(gè)成員具有共同的理念，并將它轉(zhuǎn)化到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)方面，是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)重要問(wèn)題，同時(shí)，也是一個(gè)難題。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)如果能得到社會(huì)和學(xué)校成員的認(rèn)同，那么她就會(huì)具有一種統(tǒng)攝全局的“靈魂”，對(duì)學(xué)校健康和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。
常外在多年發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了“優(yōu)質(zhì)立校，外語(yǔ)強(qiáng)校，對(duì)人的生命成長(zhǎng)負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，并提出了“培養(yǎng)未來(lái)世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民”的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是這個(gè)目標(biāo)卻已植根于常外人的心中。
——“學(xué)校很活躍。之所以提供那么多的活動(dòng)，目的就是讓包括成績(jī)不太好的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生，都有一個(gè)展示舞臺(tái)。（周校長(zhǎng)）
——“活躍體現(xiàn)為學(xué)習(xí)中的思維活躍，交流中的坦誠(chéng)相待，活動(dòng)中的積極參與；負(fù)責(zé)任是相對(duì)活動(dòng)而言，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、同伴引領(lǐng)。對(duì)成功失敗有較強(qiáng)的耐挫力。”（德育黃主任）
——“活躍體現(xiàn)在思想和行動(dòng)上。正如北大精神，就是要有想法，還要注意表達(dá)的方式，要參與。”（九年級(jí)趙老師）
一一“我不希望孩子有‘天塌下來(lái)由高個(gè)子頂著’的想法，希望每個(gè)人都有責(zé)任意識(shí)。”（八年級(jí)戚老師）
—— “在常外，對(duì)自己負(fù)責(zé)已經(jīng)成為一種基本認(rèn)識(shí)?？荚嚽?，雖然老師不會(huì)統(tǒng)一收作業(yè)，學(xué)生可以自由選擇做或不做，但是沒(méi)有人會(huì)不好好復(fù)習(xí)。大家覺(jué)得有責(zé)任對(duì)自己負(fù)責(zé)。”（滕同學(xué)）
在訪(fǎng)談過(guò)程中，學(xué)校從校長(zhǎng)到中層，再到普通教師和學(xué)生，一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的表達(dá)，又共同指向“活躍”和“負(fù)責(zé)任”, 令我們產(chǎn)生這樣一種好奇：作為一所民辦學(xué)校，升學(xué)率肯定是她的生命線(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)一定是學(xué)校的焦點(diǎn)。常外卻在目標(biāo)中濃墨重筆對(duì)學(xué)生品格方面的要求，原因何在？周荷琴校長(zhǎng)的一番話(huà)令我們豁然開(kāi)朗。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，像常外這樣一所具有一定政策優(yōu)勢(shì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，不能只顧眼前的學(xué)業(yè)質(zhì)量，一定要為素質(zhì)教育和學(xué)校發(fā)展提供一個(gè)內(nèi)涵發(fā)展的樣本。
她認(rèn)為，常外學(xué)子需要具有“陽(yáng)光心態(tài)”和“敢于擔(dān)責(zé)”的特質(zhì)。具體而言，“陽(yáng)光心態(tài)”，要能積極參與有利于身心健康的各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)融人各種學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，與環(huán)境和諧相處，用心去體悟生命成長(zhǎng)的過(guò)程；能夠靜心體察他人內(nèi)心世界，尊重和理解他人，用他人易于接受的方式去幫助他人；作為社會(huì)的公民，主動(dòng)了解社會(huì)、走進(jìn)社會(huì)、逐漸學(xué)會(huì)從理性的角度來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)，積極參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，力所能及地去關(guān)愛(ài)和幫助社會(huì)的弱勢(shì)群體。“敢于擔(dān)責(zé)”，在行為舉止上，要求常外學(xué)子能?chē)?yán)格要求自己，提高自身文明素養(yǎng)，言談舉止，落落大方，與人相處，不卑不亢，進(jìn)退有度。
常外的假設(shè)是，學(xué)生有了選擇，必然就是活躍的，而在創(chuàng)新式的參與中，才能學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，得到提高。這就是常外目標(biāo)的用意所在。這樣的深人思考，反映出學(xué)校與眾不同的辦學(xué)觀(guān)。
二、以適切的目標(biāo)轉(zhuǎn)變教育的行為
學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)往往受時(shí)代潮流和社會(huì)環(huán)境的影響。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在以人為本的教育觀(guān)念指導(dǎo)下，學(xué)校的教育目標(biāo)的表達(dá)，體現(xiàn)出教育核心理念的轉(zhuǎn)移。但與此同時(shí)，也有研究者也客觀(guān)地分析，目前各種不同的學(xué)校辦學(xué)理念和目標(biāo)，不少存在著把理想等同于目標(biāo)，有過(guò)度超前、形式主義、缺乏個(gè)性、刻板僵化、缺乏統(tǒng)整等問(wèn)題121 ，造成學(xué)校目標(biāo)難以落實(shí)，目標(biāo)是否達(dá)成難以得到有效評(píng)價(jià)。
常外的“培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)活躍而負(fù)責(zé)任的公民”的月標(biāo)，把學(xué)校辦學(xué)落實(shí)在學(xué)生德性發(fā)展上，既能滿(mǎn)足時(shí)代的要求，又與常外學(xué)生的特點(diǎn)相匹配，可以說(shuō)，既適度超前，又便于達(dá)成。 通過(guò)目標(biāo)，學(xué)校引導(dǎo)教師把教育的關(guān)注點(diǎn)從以往的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)到學(xué)生的成長(zhǎng)土來(lái)。在思想上，教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化。“初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，我關(guān)注學(xué)生的心理困惑，借書(shū)給學(xué)生，注意心理輔導(dǎo)。同時(shí)讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的情緒和心態(tài)的變化。”（九年級(jí)趙老師）。在行動(dòng)上，教師針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取有效教育措施，改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的視角。八年級(jí)李老師的“我的‘一’學(xué)期”活動(dòng)，要求學(xué)生在教師所列的項(xiàng)目中自主選擇和安排。這些項(xiàng)目不再盯住分?jǐn)?shù)，而是鼓勵(lì)學(xué)生的參與：一學(xué)期要得單科第一（包括平時(shí)各科測(cè)驗(yàn)）；一學(xué)期領(lǐng)一次早讀；一學(xué)期參與組織一次主題班會(huì)；一學(xué)期要和任課老師主動(dòng)交流；一學(xué)期要出一次黑板報(bào)… … 。教師將達(dá)到這些“一”的情況作為班級(jí)評(píng)優(yōu)的要求。通過(guò)這種活動(dòng)，教師希望讓學(xué)習(xí)上“無(wú)聲”的學(xué)生找到自己的價(jià)值。
以上種種，表明學(xué)校的目標(biāo)已經(jīng)逐漸將教師從傳統(tǒng)的教育方式中牽引出來(lái)，讓他們更加重視學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮孩子們的積極性和主動(dòng)性。
當(dāng)一個(gè)理念在學(xué)校生根發(fā)芽之后，學(xué)校通過(guò)有效的途徑和方式不斷催生，使其帶動(dòng)學(xué)校各方面的工作，達(dá)到了德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)形滲透。
三、德育與學(xué)校工作進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接
常外重視德育工作，不僅體現(xiàn)在目標(biāo)上，更體現(xiàn)在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上。當(dāng)前，不少學(xué)校為了推進(jìn)德育工作，把它單列開(kāi)來(lái)，設(shè)置成學(xué)校的一項(xiàng)專(zhuān)職L 作，由德育專(zhuān)職隊(duì)伍負(fù)責(zé)。殊不知，這種德育的“工作化”其實(shí)把實(shí)踐引人了誤區(qū)。這種分工制度，本意是為了加強(qiáng)學(xué)校德育，實(shí)際上卻妨礙學(xué)校全體教育工作者積極參與學(xué)校德育，造成對(duì)學(xué)校德育的忽視和削弱，甚至使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校越加強(qiáng)德育，越難以有效地實(shí)施德育【3】。
常外在吸收校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家對(duì)學(xué)校特點(diǎn)的分析和建議基礎(chǔ)上，提出“三全三中心”的德育［作思路。“三全”是對(duì)德育實(shí)施的主體、過(guò)程和形式而言。一是“全員”，從校長(zhǎng)到每個(gè)教職員工，“人人是德育上作者”，實(shí)施全員德育。二是“全程”，德育貫穿從人學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過(guò)程之中，覆蓋學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活的各環(huán)節(jié)，德育要有整體性和一貫性的觀(guān)念。三是“全方位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)系。“三中心”強(qiáng)調(diào)德育的對(duì)象、途徑和方法。在對(duì)象L 以學(xué)生為中心，讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、籌劃和準(zhǔn)備活動(dòng)；在途徑上以體驗(yàn)為中心，讓學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)社會(huì)，體驗(yàn)人生，從中獲得道德的感悟；在方法上以實(shí)踐為中心，在實(shí)踐中自覺(jué)反思，增強(qiáng)德育的育人效果。
常外的工作思路，打破了德育工作化的誤區(qū)，將德育寓于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，為有效實(shí)施德育奠定了正確的思想和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮整體設(shè)計(jì)與基層能動(dòng)的雙重優(yōu)勢(shì)
常外作為一所民辦學(xué)校，不僅按照常州市教育局要求，認(rèn)真制定了學(xué)校兩輪的三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，還配合學(xué)校整體發(fā)展的要求，制定學(xué)校德育三年發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)。之后，學(xué)校又配套出臺(tái)德育三年實(shí)施辦法，以及每學(xué)期的德育l 幾作計(jì)劃，明確廠(chǎng)作目標(biāo)。此外，常外加強(qiáng)組織機(jī)制建設(shè)，新建了學(xué)生發(fā)展與教育研究室，與原有的德育功能相結(jié)合，發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，大力開(kāi)展德育研究活動(dòng)，通過(guò)課題研究，提升德育工作的質(zhì)量。
加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體實(shí)施，并不意味著統(tǒng)管、統(tǒng)抓，必須要激發(fā)基層的能動(dòng)性，刁能使頂層設(shè)計(jì)得以創(chuàng)造性的落實(shí)。
學(xué)校的做法是，把德育管理的重心從學(xué)校下移到班級(jí)，打破多年來(lái)已形成的以學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，分管校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，年級(jí)主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、學(xué)生參與的德育一整套工作機(jī)制。在新的二年規(guī)劃中，德育管理下移到班級(jí)，重視發(fā)揮班主任的作用和潛能，提出“打造以班主任為核心，以課堂為主陣地，以家庭、社會(huì)為輔助，形成學(xué)生自我、教師、德育領(lǐng)導(dǎo)二級(jí)德育工作網(wǎng)絡(luò)”，通過(guò)加強(qiáng)班主任的專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)，提高學(xué)校德育育人的功能。
分管德育的馬副校長(zhǎng)認(rèn)為，班主任應(yīng)成為班級(jí)的精神領(lǐng)袖。一個(gè)班主任，仿佛是一個(gè)班級(jí)的靈魂，什么樣的班主任會(huì)造就什么樣的學(xué)生。七年級(jí)的戚老師是一個(gè)新班主任，她在工作上十分要強(qiáng)，雖然擔(dān)任班主任工作時(shí)間不長(zhǎng)，但是肯動(dòng)腦筋、勤學(xué)習(xí)。在她的感染下，所在班級(jí)就形成了身體強(qiáng)壯、意志堅(jiān)強(qiáng)、凡事?tīng)?zhēng)強(qiáng)好勝不怕輸?shù)陌嗉?jí)“強(qiáng)文化”。九年級(jí)的趙老師，班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，注重對(duì)班干部的培養(yǎng)，經(jīng)常傳授處理班級(jí)問(wèn)題的方法，幫助他們樹(shù)立威信。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)和自理能力得到加強(qiáng)。
在學(xué)校管理重心下移后，班主任的工作熱情得到了極大的激發(fā)，教育與管理的智慧也層出不窮。“班級(jí)銀行”的激勵(lì)機(jī)制、“百家講壇”、小組自助合作學(xué)習(xí)、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三方會(huì)談”、“知行分享”活動(dòng)… … ，一個(gè)個(gè)班級(jí)建設(shè)的舉措如雨后春筍般，在常外的校園里生發(fā)出來(lái)，讓德育的成效遍地開(kāi)花。
五、多元互動(dòng)的德育實(shí)踐充滿(mǎn)智慧
目前，對(duì)學(xué)校德育垢病最深的主要是封閉式灌輸?shù)慕逃绞?。杜威認(rèn)為，凡重文字，輕精神，重命令，輕自動(dòng)的道德，好像用外在的壓力，把人里面活潑的精神壓住了［41 。如何讓精神和自生的道德觀(guān)念在學(xué)生身上得到發(fā)展，是學(xué)校德育工作者必須要思考的。
我們對(duì)常外有一個(gè)比較深刻的感覺(jué)。這里，老師不是唯一的德育工作者。許多時(shí)候，學(xué)生自身、家長(zhǎng)群體都是可資利用的德育資源，如何巧妙利用這些資源來(lái)開(kāi)展教育和感化l _ 作，需要常外教師的實(shí)踐智慧。
首先，學(xué)生教育學(xué)生。獨(dú)具特色的常規(guī)大會(huì)，是一個(gè)非常生動(dòng)的案例。常規(guī)大會(huì)主要針對(duì)常規(guī)教育情況做通報(bào)點(diǎn)評(píng)，由學(xué)生自管會(huì)自行組織實(shí)施。前期，召開(kāi)部長(zhǎng)會(huì)議，參照七年級(jí)人校學(xué)生手冊(cè)的要求，分析學(xué)生哪些常規(guī)還不到位。之后，自管會(huì)各個(gè)部門(mén)分頭到校園里尋找那些不符合常規(guī)的行為。如文藝部負(fù)責(zé)校內(nèi)自行車(chē)推行情況調(diào)查，他們把文明和不文明行為分別拍攝下來(lái)，將照片提供給主席團(tuán)，主席團(tuán)把做成PPT 的照片展示給全體同學(xué)，比較兩種行為的不同，以事實(shí)說(shuō)話(huà)，吸引學(xué)生的關(guān)注，對(duì)改進(jìn)學(xué)生的行為效果非常好。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但學(xué)習(xí)方法不良的問(wèn)題，老師一改以往“念經(jīng)式”的教育，采取學(xué)生教育學(xué)生的方法。在家校聯(lián)系本上設(shè)學(xué)習(xí)分享區(qū)。學(xué)生紛紛展示學(xué)習(xí)方法的小竅門(mén)，如政治歷史開(kāi)卷考試，怎樣在最快時(shí)間翻到答案；曬曬推薦網(wǎng)站，如何下載英語(yǔ)聽(tīng)力、模擬卷；怎樣在書(shū)店里選擇書(shū)籍；怎樣快速剝雞蛋；怎樣在1000 米最后一圈的時(shí)候堅(jiān)持下來(lái)等等，討論的問(wèn)題主要圍繞學(xué)習(xí)，倪又不限于學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和生活同樣看待，受到學(xué)生的喜愛(ài)。
其次，家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)。家長(zhǎng)和老師的角色互換。常外學(xué)生家庭條件好，剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生吃零食、穿名牌、比汽車(chē)，社會(huì)影響不好。為了在校園內(nèi)營(yíng)造“沒(méi)有優(yōu)劣之分、貧富之分”的氛圍，學(xué)校出臺(tái)了“兩禁一穿”（禁止在校園吃零食、禁止帶手機(jī)，穿校服）的規(guī)定并嚴(yán)格執(zhí)行。個(gè)別家長(zhǎng)出干學(xué)生安全考慮，希望孩子能帶手機(jī)。一位年輕的教師希望這位家長(zhǎng)配合工作。沒(méi)想到家長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“你沒(méi)孩子，你無(wú)法體會(huì)家長(zhǎng)的想法。”面對(duì)這樣不理解的家長(zhǎng)，這位老師沒(méi)有硬來(lái)，她沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，而是組織了一次家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，有的家長(zhǎng)提到自己的孩子半夜起來(lái)偷偷拿手機(jī)卜網(wǎng)，上課打磕睡。還有家長(zhǎng)說(shuō)孩子用手機(jī)交換作業(yè)答案。這位家長(zhǎng)聽(tīng)后，意識(shí)到帶手機(jī)會(huì)出現(xiàn)這么多問(wèn)題，于是理解了學(xué)校的用心，并表示愿意配合。此后，凡是遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，這位家長(zhǎng)也會(huì)配合老師。
第三，環(huán)境教育師生。校園文化有精神載體、也離不開(kāi)環(huán)境載體。常外的校園遠(yuǎn)看是壯美、近看是秀美、細(xì)看是幽美。在這樣一種美的陶冶中，老師和學(xué)生在其中工作學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)被它吸引。一位化學(xué)老師筆下的校園四時(shí)風(fēng)光堪稱(chēng)人畫(huà)：春天，校園里的迎春花最早吹起號(hào)角，紫藤架上的紫藤花一串串的吊掛著。我以為在秋天才紅的楓葉，在常外，春天也有。池塘邊的櫻花樹(shù)花滿(mǎn)枝頭時(shí)，它顯得太繁華了，一場(chǎng)春雨后，落下的花瓣像是粉紅色的衣裙飄落在地上。初夏，紅紅的石榴花像團(tuán)火，廣玉蘭、桅子花的香氣彌漫校園。秋天，沁人心脾的桂花香飄很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。冬天，傲冬的臘梅從寒假前一直開(kāi)到春節(jié)后。在這么美麗的校園里l 幾作真是一種幸福試想，這么優(yōu)美的學(xué)校，對(duì)每日徜徉在其中的所有人來(lái)說(shuō)，不可能不受到來(lái)自環(huán)境的生態(tài)教育。
多元互動(dòng)的德育實(shí)踐，讓德育的作用無(wú)形之中發(fā)揮到極致，是學(xué)校“加強(qiáng)德育的滲透力”的生動(dòng)體現(xiàn)。
六、在自主中獲得知行發(fā)展的統(tǒng)一
知與行的關(guān)系是道德哲學(xué)以及道德教育中的一個(gè)基本問(wèn)題。傳統(tǒng)的權(quán)威主義道德教育和認(rèn)知主義道德教育，前者重行為，后者重認(rèn)知，兩者都存在著知行脫節(jié)的問(wèn)題。當(dāng)前，一種德育理論主張道德在本質(zhì)上是實(shí)踐的，道德發(fā)展也只有通過(guò)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐是解決知行脫節(jié)瘤疾的唯一且根本途徑。閻上世紀(jì)20 年代中期，對(duì)道德教育研究產(chǎn)生重大影響的美國(guó)“品格教育”研究也發(fā)現(xiàn)，諸如誠(chéng)實(shí)一類(lèi)的道德品質(zhì)并不是一貫的、普遍的，而是具體的、情境性的，說(shuō)教式的道德教學(xué)對(duì)道德品格幾乎沒(méi)有什么影響，沒(méi)有教出來(lái)的道德品格或良心，對(duì)道德學(xué)習(xí)和道德教育而言，兒童的體驗(yàn)至關(guān)重要【6】。在國(guó)外，伊頓公學(xué)等一流中學(xué)為學(xué)生提供數(shù)以百計(jì)的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要影響。因此，學(xué)校在實(shí)施德育的過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐對(duì)學(xué)生德行發(fā)展的促進(jìn)作用。
最近的常外畢業(yè)生追蹤調(diào)查顯示，母校豐富而多彩的活動(dòng)給他們留下了深刻的印象。在常外，七年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生每個(gè)月都可以參加形式多樣，豐富多彩的學(xué)生德育活動(dòng)。“青年志愿者活動(dòng)”、“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“學(xué)習(xí)周”、“美德少年評(píng)選活動(dòng)”、“科技節(jié)”… … ，一個(gè)個(gè)活動(dòng)為學(xué)生展示自我，鍛煉能力，提高知行水平提供了機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們感到的是學(xué)校和老師對(duì)他們的充分信任，老師只要把活動(dòng)的消息發(fā)布出去，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)有關(guān)要求，充分發(fā)揮自主性，從策劃、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)估等環(huán)節(jié)開(kāi)展活動(dòng)。常外藝術(shù)節(jié)上設(shè)置“二獨(dú)”（獨(dú)唱、獨(dú)舞、獨(dú)奏）比賽。老師告訴學(xué)生自管會(huì)主席，“你們?nèi)f(xié)調(diào)這個(gè)比賽。”大家立馬有條不紊地行動(dòng)起來(lái)。文藝部的同學(xué)接到任務(wù)，首先找相關(guān)老師推薦幾個(gè)候選人，然后召集團(tuán)支書(shū)和班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，招募現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)眾。同學(xué)們報(bào)名踴躍，200 多個(gè)座位的階梯教室都不夠坐了。于是，自管會(huì)再研究座位分布表，滿(mǎn)足各班的想法和要求。他們還開(kāi)動(dòng)腦筋，借助比賽開(kāi)展慈善活動(dòng)，1 元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)人場(chǎng)券，舉行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生捐款。比賽當(dāng)天，學(xué)生們自發(fā)組織粉絲團(tuán)，支持參賽的選手，場(chǎng)面非常熱烈。同時(shí)，這次文藝活動(dòng)也募集到很多善款，捐給學(xué)校的“愛(ài)心基金”，發(fā)放給貧困學(xué)生。學(xué)生第一次自主策劃和組織的演唱會(huì)取得了極大成功。這還只是學(xué)生自主開(kāi)展的N 項(xiàng)活動(dòng)中的一個(gè)小例子，但是讓我們能觀(guān)一斑而窺全貌。
對(duì)于學(xué)生自主參與活動(dòng)的影響，常外的老師普遍感覺(jué)工作負(fù)荷輕了。他們說(shuō)，以前〔 作忙，活動(dòng)多，覺(jué)得煩，現(xiàn)在都是學(xué)生做了，他們就“沒(méi)事”了。之所以“沒(méi)事”打引號(hào)，是因?yàn)樵诨顒?dòng)開(kāi)展之前，或者當(dāng)學(xué)生遇到陌生的問(wèn)題時(shí)，老師是不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的，他們會(huì)在一旁觀(guān)察，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，巧妙地將要求和幫助提供給學(xué)生。學(xué)生們則興奮地表示，“以前的老師自己能做的是都是自己做?，F(xiàn)在這個(gè)老師呢，我們能做的事都讓我們自己做，我們不能做的事，也讓我們做”。在這種“放任自流”的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到成長(zhǎng)的自信和成功帶來(lái)的喜悅。
活躍的氛圍造就了常外知名度很高的學(xué)校特色項(xiàng)目活動(dòng)和學(xué)生特色團(tuán)體。常外的學(xué)生“小記者團(tuán)”榮獲常州市十佳學(xué)生社團(tuán)稱(chēng)號(hào)。常外作為文藝、體育“2 + l 項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)校，為國(guó)家推廣這項(xiàng)活動(dòng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)語(yǔ)
常外的教育緊緊圍繞德育，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)，更注重學(xué)生發(fā)展。她的經(jīng)驗(yàn)在于，通過(guò)制定滿(mǎn)足學(xué)校需要、適合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念和行為。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)校完善管理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)德育的整體設(shè)計(jì)，注重調(diào)動(dòng)班級(jí)的能動(dòng)性，通過(guò)多元互動(dòng)的德育方式，讓學(xué)生在自主管理、自主實(shí)踐的過(guò)程中，得到品德與能力的提升。
客觀(guān)來(lái)看，常外的德育實(shí)踐雖然已經(jīng)取得了一定成效，但是仍需進(jìn)一步提高和完善。從優(yōu)質(zhì)學(xué)校的德育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一所德育領(lǐng)先的學(xué)校，必須要抓住幾個(gè)重點(diǎn)工作：常規(guī)教育、德育課程、德育活動(dòng)和評(píng)價(jià)陰。常外已經(jīng)在常規(guī)教育和德育活動(dòng)上取得了成功，相對(duì)而言，如何讓德育與學(xué)科課程結(jié)合，通過(guò)類(lèi)似于模塊式的課程，系統(tǒng)科學(xué)地設(shè)置德育課程，并通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的道德情感發(fā)展加以評(píng)價(jià)，這是學(xué)校德育的難題，學(xué)校需要進(jìn)步的思考和行動(dòng)。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在規(guī)劃未來(lái)發(fā)展思路的時(shí)候，已經(jīng)提出要通過(guò)課題研究來(lái)提升學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量，其中，關(guān)于德育的課程和學(xué)生評(píng)價(jià)的兩個(gè)課題已被列人其中。相信，通過(guò)常外師生的共同努力，在常外這塊沃土上，必將能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的活躍而負(fù)責(zé)任的公民。
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尸】 參見(jiàn)：對(duì)話(huà)上海中學(xué)校長(zhǎng)唐盛昌．王厥軒．澆灌上海― 上海教育60 年見(jiàn)證【 M 工上海：L 海辭書(shū)出版社，2010 . 179 一181 . 〔 李麗揮上海市教育科學(xué)研究陀普教所200032 〕
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