8月10日，迎著初秋的細(xì)雨，常外教師齊聚在階梯教室，進行為期兩天的全員培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)活動形式多樣，內(nèi)容豐富，包括專家引領(lǐng)、智慧分享和實務(wù)培訓(xùn)，目的在于提升教師的信息化、國際化的素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；提升教師的眼界，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
培訓(xùn)伊始，黃金松副校長、石浙蘇主任主持了開班儀式，介紹了加入常外這個大家庭的新成員，并進行了培訓(xùn)動員，強調(diào)了集中培訓(xùn)、不斷學(xué)習(xí)的重要意義。
省特級教師、田家炳初中教科室主任潘建明為本次培訓(xùn)做了精彩的講座，他帶來的話題是：追求學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)。潘主任用參與式培訓(xùn)的方式，啟發(fā)了大家的思考，充分展示了對話的藝術(shù)。他指出，在教學(xué)中不僅要進行理論的實踐性解讀，更要進行實踐的理論性反思。追求學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)，要從五個方面來思考：一、影響課堂效率的因素；二、“教學(xué)”的變革走向；三、重新認(rèn)知教學(xué)關(guān)系；四、本質(zhì)的學(xué)習(xí)過程；五、關(guān)注學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)。潘主任認(rèn)為，提高課堂效率，需要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程；為學(xué)生設(shè)計有助于促進思維的問題；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體；激勵學(xué)生更加積極的參與教學(xué)活動。不僅要看學(xué)生在課堂上的行為參與，更要關(guān)注學(xué)生高水平的智力參與。在演講的過程中，潘主任用一系列豐富的案例，結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、物理、歷史等多種學(xué)科，與現(xiàn)場老師積極互動，生動詼諧地展示了他的教育智慧，啟發(fā)老師們思考教學(xué)的本質(zhì)，提倡用強烈的“專業(yè)自覺”的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)成長的“盲區(qū)”，強調(diào)老師應(yīng)該有較強的專業(yè)成長的“導(dǎo)航能力”，常以大師為鑒、以書本為伴、以同伴為鏡和以學(xué)生為友，在別人的故事中，讀出自己成長的智慧。潘主任的演講讓老師們受益匪淺，贏得了大家的陣陣掌聲。
下午，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授繼續(xù)為大家?guī)砭实木袷⒀?，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”進行了生動的論述。從學(xué)校層面和課堂層面思考，崔教授得出結(jié)論：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不是要求所有教師教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、不是一種具體的教學(xué)方法，也不是教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的簡單對應(yīng)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)應(yīng)該是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)；評價任務(wù)設(shè)計先于教學(xué)過程設(shè)計；全程指向?qū)W生學(xué)會什么的質(zhì)量；體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價的一致性；教師關(guān)注從“課堂”到“課程”，從“教什么”到“學(xué)會什么”。之后，崔教授具體解釋了何為《課程綱要》；《課程綱要》評議框架；《課程綱要》的意義，并重點闡述了目標(biāo)的確定與陳述。
最后，武漢騰亞科技有限公司的技術(shù)人員在多媒體教室和會議室三展示了高科技數(shù)字教學(xué)的成果，為老師們培訓(xùn)了壁掛式班班通一體機電子白板的使用方法。
本次培訓(xùn)引導(dǎo)了全體教師思考工作實踐、優(yōu)化教育行為、提高工作水平，相信通過本次培訓(xùn)，常外教師一定能用勤勞與智慧共同提升數(shù)字時代的常外教育品質(zhì)。
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