2014年的9月10號，在中國的第30個教師節(jié)這個一天，我收到了與眾不同的一份禮物，一個市班主任基本功比賽獲獎的消息。我既驚訝又興奮，既感動又忐忑。情緒復(fù)雜難以言表，回顧這次的比賽經(jīng)歷，我的情緒體驗實在是太多了，在這種喜怒哀樂的情緒變化中，我既看到了作為班主任的不足，同時也感受到了自己的一次成長。
一、 初選的我 畏懼——享受
暑假接到學(xué)校組織班主任基本功初選賽的通知時，內(nèi)心是非常忐忑不安的。深知自己班主任工作經(jīng)歷尚淺，平時學(xué)習(xí)的也還不夠，對自己沒有多少信心。但在比賽前一天參加的教育講座轉(zhuǎn)變了我對這次比賽的看法。于潔老師結(jié)合她自己的班主任工作經(jīng)歷對在座的老師說了這么一句話：我做的每一件事情都是為了享受這個過程，因為過程的美好而讓我也變得美好了起來。我想，這次比賽對于我來說就是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我可以有更廣闊的視野去欣賞我們學(xué)校優(yōu)秀班主任的智慧金點子，這并不是一場競技，而是一次智慧的盛宴。所以在學(xué)校的比賽中我開始去享受，不擔(dān)心后果如何，而在意過程中自己是否參與到位，在沒有了功利心的追逐下，我感受到了整個過程中的精彩，也從評委的點評中找到了自己的不足：首先潦草的字跡在筆試中比較吃虧；其次我的德育故事演講時間很難控制住，另外語言功底也比較薄弱，語言的優(yōu)美程度也是令人堪憂的，最關(guān)鍵的是教育理論儲備不夠。因此在隨后的備賽過程中我就選擇有針對性的進(jìn)行了突擊猛攻。
二、 備賽的我 痛苦——幸福
三天，72個小時對于我而言真的只能用一次詞來概括我當(dāng)時的備賽狀況——痛苦。開學(xué)第一周的教學(xué)和班務(wù)工作是比較多的，另外參考書籍也是在周二晚上才到位，當(dāng)時我真的就是熱鍋上的螞蟻，晚上很晚睡早上5點多就醒?，F(xiàn)在回憶起來，除了有壓力的折磨之外還有很多份的溫暖，這份溫暖來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們對我的鼓勵，讓我放下了比賽的包袱；來自我們的名師工作室，正因為平時組員們的交流溝通，讓我聽到了很多，學(xué)到了很多，尤其是我們的領(lǐng)銜人趙敏芝老師，給我這次的比賽提出了很多意見，提醒我班會方案設(shè)計要有藝術(shù)性，德育故事要有感染性，德育理論運用要有靈活性；還來自伙伴們每天一句的“加油，你沒問題！”所以，雖然備戰(zhàn)的過程中各種任務(wù)讓我深感痛苦，但這個過程確實令我感受到了常外這個大家庭的溫暖與團(tuán)結(jié)，帶著這份正能量，在考場上我才能順利坦然自若的接受重重挑戰(zhàn)。
三、 比賽中的我 體驗——反思
第一天的理論筆試和班會方案設(shè)計是讓我有很多感觸的。盡管惡補(bǔ)了幾天的教育理論，但是對當(dāng)下班主任工作的要求以及國家法規(guī)、政策的內(nèi)容我卻存在空白。班主任既然是一份專業(yè)性的工作，那做好班主任首先必須要了解這份工作是怎樣的工作，國家都有哪些要求，我們的相關(guān)政策又有哪些規(guī)定。在班會設(shè)計環(huán)節(jié)，當(dāng)我在絞盡腦汁想如何取一個高大上的班會名字時，突然腦海中閃現(xiàn)了我們學(xué)校某班的一個班訓(xùn)，“知理匯智，明理慧心”，我將其改編成了“明禮慧心，行禮惠人”。從考場出來，不禁感慨做班主任真的需要眼觀四路，耳聞八方，要做一個有心人，掌握多種有效的德育因素。即便是一個小小的班會，一個立意深遠(yuǎn)的標(biāo)題也是可以讓班會的德育功能先行一步！而規(guī)范的班會設(shè)計方案更是可以讓德育功效達(dá)到事半功倍的效果！
第二天的德育故事演講和模擬情境答題也是過程勝于結(jié)果。為了彌補(bǔ)自己語言上不夠優(yōu)美的缺點，我事先背誦了很多段子，比賽時能運用到的機(jī)會還是很多的。這也提醒了我，如果我們的文字組合能具有美感，是可以提升我們的語言內(nèi)涵的，也更能吸引學(xué)生，更有感染力。情境問答，除了要有充分的準(zhǔn)備，一個強(qiáng)大的內(nèi)心也是很重要的，一對四的感覺肯定不好受，但微笑與自信不僅可以放松自己，也可以緩和現(xiàn)場氣氛。
感悟
一天半的比賽，我在這個過程中感受到了很多被自己忽略掉的、但又很重要的東西。我們在繁瑣的工作中只有把穩(wěn)前進(jìn)的方向，守住初心，我們的教育效果才能有效、長效、高效。
首先要明白“我是誰？”——認(rèn)清自己的工作定位，要意識到自己工作的重要性。教育部出臺的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中提到，班主任是中小學(xué)教室隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體的建設(shè)者、是實施素質(zhì)教育的重要力量，班主任是有條件和選擇的。我們的工作是專業(yè)的，是不可被隨意替代的，因此我們更應(yīng)該讓自己的教育不單純依賴經(jīng)驗，還需要方法、理念上的引領(lǐng)。
其次要清楚“誰需要我？”——我們應(yīng)該在平時的工作中真正做到成為孩子的重要他人，以心育心、以德育德、以人格育人格，不能用冰冷的制度、約束、控制去帶領(lǐng)班級，而應(yīng)該努力讓學(xué)生將我們視為生命中的重要他人，對我們產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感。讓我們真正是為了學(xué)生的需要而存在！比賽中要求選手分享德育故事我想就是讓我們明白這個道理吧！
第三要發(fā)現(xiàn)“差異的魅力”——我們還應(yīng)該在工作中關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生不同的精神需求。學(xué)生各有千秋正是因為他們存在差異，那么我們在面對因為差異而帶來的“不和諧”時，更應(yīng)該牢記差異的存在，而不是用同一個標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)壓，能達(dá)到我們的目標(biāo)固然是好，但我們更應(yīng)彎下腰，來看看這個孩子自己的需求，看看我們的教育對象是否可以先達(dá)到屬于他自己的目標(biāo)。這次的比賽也提醒了我，我們既然是一份走心的工作，那我們就需要經(jīng)常給自己充電，必要的理論修養(yǎng)還是很有幫助的。
我們不能通過一個比賽來判定這個班主任好還是不好，因為教育不是簡單的好與壞、對與錯的選擇，它的評價是多元的，對老師的要求也是多元的。但是我們可以借由比賽來搭建這個舞臺讓我們?nèi)リP(guān)注自己的這份專業(yè)性的、人文性的、藝術(shù)性的工作，讓我們?nèi)ヅ惆橐粋€孩子的成長，讓我們?nèi)フ嬲鼋逃?/span> 作為年輕的班主任，我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，但在這一路跌跌撞撞的探索中，因為有前輩們的引領(lǐng)，有伙伴們的相伴，還因為擁有著熱情與期待，我相信，我將與孩子們共同感受成長的快樂！
（樊麗紅）
結(jié)語
班主任，是學(xué)校德育工作的生力軍，是學(xué)生生命成長的引航者。專業(yè)智慧謀發(fā)展，渡己渡人共成長，在班主任成就孩子的同時，也要成就自己。而在班主任成長的過程中，學(xué)校要做的是搭建平臺，創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍，讓每個班主任收獲成長的喜悅。
暑假期間，我校以市班主任基本功比賽為契機(jī)，在全校班主任中廣泛宣傳，以自主報名、推薦動員的方式，為我校班主任搭建了基本功練兵的舞臺。開學(xué)初第一次班主任會議，學(xué)發(fā)處創(chuàng)新會議形式，以班主任基本功比賽現(xiàn)場展示環(huán)節(jié)為主體，為全校班主任提供了一次很好的經(jīng)驗分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。經(jīng)過評委的評判，樊麗紅老師被推報到市里參加比賽，經(jīng)過兩天的角逐，獲得了市班主任基本功比賽的一等獎！
比賽，是一次讓我們重新審視自己班主任工作，不斷提升班主任工作水平和能力的良好機(jī)會。參賽過程帶給我們的思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要。讓我們在借鑒中思考，在思考中提升，在提升中成就自我更大的發(fā)展，讓我們一起做麥田的守望者，守候成長，靜待花開……
（黃 蕓）
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