《安恩和奶?！肥瞧吣昙壣系谝粏卧?ldquo;親近文學(xué)”中的一篇小說，選擇這篇文章有這么幾點考慮：1、學(xué)生還處于小學(xué)到中學(xué)的銜接階段，而小說情節(jié)性強，學(xué)生相對會比較感興趣，也容易讀懂內(nèi)容。2、本文既有生動的情節(jié)，又有一定的思想內(nèi)涵，可以由淺入深來引導(dǎo)學(xué)生。3、本篇小說最大的寫作特點是運用豐富的人物描寫手法，這對七年級學(xué)生寫記敘文是有直接影響的。當(dāng)然也有一定的疑慮：小說這種文體學(xué)生們以前在課堂上沒有真正接觸過，就是中學(xué)也要到八年級才重點講，基于此，我決定淡化小說這種文體內(nèi)容的涉及，將教學(xué)目標(biāo)確定為：一、能用簡潔的語言概括故事內(nèi)容，體會本文構(gòu)思的巧妙。二、通過生動傳神的人物描寫了解主人公安恩的性格特點。三、感受安恩對一頭奶牛的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識。
教學(xué)中，我首先從學(xué)生的生活實際情感入手，讓學(xué)生與大家一起分享和小動物間的一些有趣感人的故事，然后引出本文是一個人與動物之間的溫馨的故事。
第一環(huán)節(jié)：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，嘗試用簡潔的語言概括故事主要內(nèi)容（注意：說清時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果)。兩位同學(xué)發(fā)言時，就“故事起因”的順序有不同的看法， 由此引導(dǎo)學(xué)生思考“不同在哪里？你認為哪一種更好？”這兩個問題，學(xué)生立即判斷將故事的起因放在最后，可以起到“設(shè)置懸念，吸引讀者”的效果，這也正是本文的一個巧妙構(gòu)思。最后結(jié)合要求概括了故事內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：認識安恩——根據(jù)課文具體內(nèi)容談?wù)劙捕鹘o你的印象。首先給學(xué)生出示了一個示例，然后要求學(xué)生用筆在書上圈畫出相應(yīng)的詞句，判斷描寫手法，揣摩安恩的形象，根據(jù)示例的句式回答。這是本文的重點教學(xué)部分，所以給了學(xué)生充分的時間思考和討論。概括了安恩的形象：安恩是一個貧窮、年邁、勤勞、有尊嚴、安靜從容、善良、淳樸、善解人意、有愛心、尊重生命的老婦人。在這個故事中，不能忽視的還有幾個買牛人的形象，為了讓學(xué)生有更直觀的認識，也為了提高課堂的生動性，有幾位學(xué)生通過一個小短劇的形式再現(xiàn)當(dāng)時安恩和買牛人交往的情景。最后學(xué)生明白，這幾個人物主要是反襯出安恩尊重生命這個性格特點的。
第三環(huán)節(jié)：結(jié)合第一篇課文《為你打開一扇門》中的一句話“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達”，揣摩本文要傳遞出怎樣的感情？學(xué)生結(jié)合自身實際，領(lǐng)悟出：要愛護動物，重視每個動物生命的情感需求。最后發(fā)出倡議：每個生靈都是自然界不可或缺的一份子，讓我們從自身做起，尊重生命，尊重地球村的每一個生靈。
下面是各領(lǐng)導(dǎo)對本節(jié)課的點評：
吳辰怡老師：1、教師重視方法指導(dǎo)，要求學(xué)生規(guī)范答題。2、能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、學(xué)生回答問題時能肯定、鼓勵學(xué)生，在“啟迪人生”環(huán)節(jié)有多元化的解讀意識。
金菊老師：1、教學(xué)過程中，教態(tài)自然。2、教師能與學(xué)生民主、平等的交流。3、對學(xué)生思維的要求具體而又高標(biāo)準(zhǔn)。4、流程清晰，過渡自然。5、可以思考的幾個問題：① 模塊的目的性要強，要區(qū)別“概括”和“復(fù)述”這兩個詞。②“故事的原因”放開頭或者結(jié)尾達成的目的是什么？6、建議：學(xué)生演的短劇可以更加精彩，要抓住表情、不同的身份不同的態(tài)度，體現(xiàn)安恩的“愛憎分明”。
周華主任：1、教師基本功扎實，收放自如。2、學(xué)生積極參與，表達語言的組織水平高。3、教師能從實際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。4、建議：①概述故事時應(yīng)將重點放在“概述”上，不應(yīng)為“故事的原因”放在哪而多花時間，引起側(cè)重點不明確。②安排課本劇的目的性應(yīng)該強一些，課本劇的表演，演員的表情應(yīng)該不一樣，要表演到位。③有關(guān)“丁克家庭”的討論，學(xué)生不能理解這個概念，可以改一下。
石浙蘇主任：1、教師引導(dǎo)好，學(xué)生回答精彩。2、要有明確的課程觀，教學(xué)目標(biāo)的達成要落實到教學(xué)過程中，本文應(yīng)回歸到：大家應(yīng)該都要做一個有愛心、善良的人，關(guān)注學(xué)生成為什么樣的人。3、“丁克家庭”這個問題伸入社會層面太復(fù)雜，應(yīng)把落腳點放在學(xué)生身上，發(fā)揮育人的功能。
居愷悌老師：從作者生活的年代，可以推斷出，本文應(yīng)該是關(guān)注生命的關(guān)懷，從關(guān)注一頭奶牛到整個生命的關(guān)注。建議：1、語文的要求“聽、說、讀、寫”，可以加入寫作這個環(huán)節(jié)。2、課本劇可以放在剛上課時作為導(dǎo)入，或者給學(xué)生幾分鐘討論當(dāng)堂演繹。
孫建軍老師：導(dǎo)入很溫馨，通過問題設(shè)計能達成教學(xué)目標(biāo)。建議：情景、材料的運用能更加精致，在處理回答不準(zhǔn)確時能更關(guān)注學(xué)生的思維。
楊宗奇主任：本課啟發(fā)學(xué)生做一個有愛心的人，在如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上處理得很好。建議：短劇表演后可以加以點評。
張榕書記：能不斷鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地拓展思維，發(fā)揮育人功能。建議：課本劇表演，可以運用道具；拓展部分，可以換成虐待小動物和保護小動物的圖片對比，從而引發(fā)學(xué)生思考。
楊蓉老師：本節(jié)課語文味濃，能給予學(xué)生更多的思考機會。建議：增強教學(xué)形式，關(guān)于“丁克家庭”和安恩的比較不太貼切。
曹慧校長：肯定：1、模塊清晰，流程自然；2、文本指導(dǎo)，示范先行；3、以生為本，啟迪思考。建議：1、課本劇可以凸顯商人的言行以反襯安恩的形象，通過兩組對比表演，進一步評析安恩形象。2、教學(xué)過程中對語言的把握應(yīng)更準(zhǔn)確。3、在“人物特點”和“人物方法”上應(yīng)明確突出哪一方面。4、“尊重生命，對生命的關(guān)懷”這個主題中，奶牛和安恩應(yīng)是相互的。
最后沈亞東校長總結(jié)：教師的素養(yǎng)、基本功都很好，也有親和力。本文的選材很成功，學(xué)生能抓住細節(jié)，細細品味，既有生動的描寫，又有“尊重生命”的思想。只是在學(xué)生提到“尊重生命”時不應(yīng)戛然而止，可以上升到安恩的人格：對動物尚且如此，對人更是如此——博愛的境界。既可以體現(xiàn)知識觀，也體現(xiàn)了價值觀。
我的感悟：
作為一名語文教師，不僅要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，更要關(guān)注人的成長。
小說的情節(jié)往往很吸引人，但更要引導(dǎo)學(xué)生讀懂情節(jié)背后的思想內(nèi)涵。從各位領(lǐng)導(dǎo)的點評中，我也有幾點需要反思的：一、作為一名教師，更要貫徹“終身學(xué)習(xí)”的思想，無論小到一個詞語的揣摩還是專業(yè)的理論知識，因為“學(xué)高為師”、“教育無小事”，為了在教學(xué)過程中，應(yīng)變自如，只有從不斷提高自身的專業(yè)水平入手。二、讓語文課，不僅僅停留在語文的世界里，更要發(fā)揮育人的功能，不放過每一個機會。真正做一名智慧的教師，培養(yǎng)出一批智慧的學(xué)生。
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