2014年9月25日星期四上午第三節(jié)課，在9（13）班我上了一節(jié)《正視挫折》的新課，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)以及政治組老師參與了聽課評(píng)課，以下是我對(duì)本課設(shè)計(jì)的思考以及諸位老師意見的整理，同時(shí)我在各位老師的意見上也對(duì)本次的教學(xué)進(jìn)行了思考
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課是九年級(jí)第一單元的第三課內(nèi)容，主要圍繞挫折展開——什么是挫折、挫折產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)、影響以及如何做。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，我將挫折的影響作為難點(diǎn)，如何克服挫折作為重點(diǎn)。
整節(jié)課分為“認(rèn)識(shí)挫折”“正視挫折”“戰(zhàn)勝挫折”三個(gè)板塊，分別從是什么、為什么、怎么做進(jìn)行講授。在教材分析中，對(duì)于如何克服挫折有一個(gè)重要的點(diǎn)——“創(chuàng)新”，教材在創(chuàng)新這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)上更加注重創(chuàng)新對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的影響。與本課“挫折”的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性不是很大，因此在處理如何克服挫折時(shí)我將創(chuàng)新的作用做了剔除，而安排在下一課的授課上進(jìn)行解讀。
在處理教學(xué)難點(diǎn)“挫折的影響”時(shí)，我采用了辯論的形式。辯論容易產(chǎn)生思維的火花并拓展知識(shí)面，不拘泥于課本上的幾點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力。
在教學(xué)重點(diǎn)的處理上，我依然以發(fā)揮學(xué)生主體性為目標(biāo)，集思廣益。小組討論的同時(shí)并且進(jìn)行明確的分工，可以增加小組合作的有效性。
二、 評(píng)課記錄：
政治組老師意見：
楊宗奇老師：
樊麗紅老師的課堂組織從知到行設(shè)計(jì)完整，對(duì)于重難點(diǎn)的把握到位；在教學(xué)方法的選擇上讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，讓學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)。但是如果能更好的抓住課堂生成效果會(huì)更加不錯(cuò)。另外對(duì)于挫折產(chǎn)生的原因可以強(qiáng)調(diào)下主客觀因素的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注主觀因素，以此來(lái)規(guī)避一些挫折。
賀玲老師：
對(duì)于九年級(jí)的教學(xué)就要將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)相結(jié)合，樊麗紅老師的這節(jié)課在這兩者的平衡性上拿捏到位。對(duì)于學(xué)生生活中的素材挖掘的比較貼切，一級(jí)生成處理較好。希望可以在課堂上逐步對(duì)于生成的深度進(jìn)行探索。另外老師的授課還可以給予學(xué)生更大的舞臺(tái)，老師還可以少說(shuō)一些，讓學(xué)生多講多體會(huì)。
華涵姣老師：
本課的知識(shí)量是比較大的，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣不是很大。但本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生活化、多元化，素材爸爸去哪、馬云的事例很具有時(shí)代性，容易吸引學(xué)生注意力，對(duì)于課堂生成的大量信息可以簡(jiǎn)單總結(jié)，一一書寫會(huì)導(dǎo)致副板書較大另外也占用了很多課堂時(shí)間。
楊蓉老師：
本節(jié)課樊麗紅老師用一張挫折體驗(yàn)卡貫穿始終，將學(xué)生的學(xué)與用結(jié)合在一起，這點(diǎn)很具有創(chuàng)意。在小組討論的過(guò)程中，提到“幫助他人就是幫助自己”能給學(xué)生傳遞正能量。如果能在小組合作的組織上有更加明確的指令會(huì)更好。
行政領(lǐng)導(dǎo)意見
吳辰怡老師：
本課符合思想品德的德育特征，整節(jié)課對(duì)于正能量的傳遞非常明顯。另外知識(shí)點(diǎn)比較清楚到位，學(xué)生在活躍的課堂上也學(xué)到了重要的知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于傳統(tǒng)觀念中的“挫折”與教材中的“挫折”解讀存在差異，老師應(yīng)該將這種差異進(jìn)行梳理，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。
金菊老師:
本課圍繞“是什么”“為什么”“怎么做”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的解讀，思路清晰。素材的選擇多而不雜，取自生活，學(xué)生更容易理解。但是本課在設(shè)計(jì)時(shí)教師需要將課型定位準(zhǔn)確，常態(tài)課與公開課的區(qū)別要把握到位。作為九年級(jí)任課老師也需要將知識(shí)點(diǎn)做到“堂堂清，課課清”。同時(shí)對(duì)于課堂上生成的事例要積極進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。
李亞男老師：
本課最大的特點(diǎn)是教師做到了主導(dǎo)，學(xué)生體現(xiàn)了主體。老師將學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容盡量記錄下來(lái)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。另外資源素材的選擇是非常新穎的。當(dāng)然在授課過(guò)程中我們依然需要對(duì)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)，主副板書要能體現(xiàn)差異。
居愷悌老師：
整節(jié)課能讓學(xué)生活躍起來(lái)跟隨老師的腳步學(xué)習(xí)的確值得肯定，這也是需要教師在備課時(shí)真正從學(xué)生出發(fā)。課堂明顯感覺氛圍輕松自在，師生關(guān)系融洽。但是在九年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我們依然需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固和反饋。同時(shí)課堂上的挫折體驗(yàn)卡如果以學(xué)案的形式呈現(xiàn)可能會(huì)有更好的效果。
周華主任：
一節(jié)課聽下來(lái)樊老師的課堂可以用三個(gè)“有”來(lái)概括——“有知識(shí)”“有生活”“有境界”。能用教師本人的人格感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中感悟知識(shí)。如果課堂上可以將知識(shí)進(jìn)行鞏固會(huì)更好。
石浙蘇主任：
聽完這節(jié)課感受到了樊麗紅老師的成長(zhǎng)，原先授課的課堂節(jié)奏比較快，但今天的課堂節(jié)奏平穩(wěn)，掌握較好。在授課過(guò)程中對(duì)于可能生成的一些素材老師需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備。例如學(xué)生在回答問題時(shí)自己羅列出的刀鋒戰(zhàn)士的事例，教師要做好價(jià)值觀上的引導(dǎo)。另外課堂的素材選擇要多思考，辯論的話題要精選。最重要的是要把握好課型的尋選擇，不同課型有不同的教學(xué)要求。
沈亞東校長(zhǎng)
對(duì)于九年級(jí)的教學(xué)，任課教師要注意更多的細(xì)節(jié)。需要關(guān)注學(xué)生主體同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與梳理是必不可少的，當(dāng)然在素材的選取上樊老師進(jìn)行了精細(xì)的準(zhǔn)備，效果較好。九年級(jí)的學(xué)生生活與挫折聯(lián)系密切，在中考奮戰(zhàn)的道路上難免會(huì)有挫折，本課的內(nèi)容很接地氣，學(xué)生的感悟也很多，對(duì)于挫折是好還是壞的認(rèn)識(shí)老師應(yīng)該更加從傳遞勇氣的角度引導(dǎo)學(xué)生。
三、 授課反思
第一年進(jìn)行初三教學(xué)，在知識(shí)點(diǎn)的理解和處理上的確略顯稚嫩。在備課過(guò)程中對(duì)于較多的知識(shí)容量有些手忙腳亂，因此吃透教材才是上好課的第一步。另外在課堂的生成信息處理上，眼界還不夠開闊，對(duì)于信息的提煉以及提升還需要多加練習(xí)。九年級(jí)的教學(xué)知識(shí)傳遞是首位的，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是重要的。如何在吃透教材的基礎(chǔ)上，用更巧妙的形式讓政治課唐不枯燥，讓學(xué)生學(xué)得好學(xué)得開心，這就需要我不斷地在學(xué)習(xí)中思考。
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