三、新課程標(biāo)準(zhǔn)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵：
按門類制定的（分語文、數(shù)學(xué)、英語等等）；規(guī)定每門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；
提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議；不包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和時(shí)間分配；規(guī)定額不同階段
學(xué)生的三維目標(biāo)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：
規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，規(guī)定了評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)及評(píng)
價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)中的具體問題無規(guī)定。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、評(píng)價(jià)依據(jù)（教材體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想、內(nèi)容），教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。
（2）課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)于普及義務(wù)教育，最低限度的要求。
（3）教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次在創(chuàng)造、組織。
（4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。
4、教學(xué)大綱該成課程標(biāo)準(zhǔn)的原因：
（1）課程價(jià)值從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。
（2）課程目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)的全面提升。
（3）從關(guān)注教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施。
（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向柔性。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：
前言、課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄等
6、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)：
（1）素質(zhì)教育體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分（課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施建議）
（2）突破學(xué)科中心（打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，體現(xiàn)各學(xué)科課程服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能）
（3）改善學(xué)習(xí)方式（加強(qiáng)過程性、體現(xiàn)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、實(shí)踐、思考，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析、解決問題的能力、交流合作的能力）
（4）評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)建議更具操作性（成長(zhǎng)記錄袋、論文答辯、檢測(cè)與考試、作業(yè)、集體評(píng)議等）
（5）為課程實(shí)施提供廣闊的空間，教材的多樣性及教學(xué)的創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的差異性發(fā)展。
四、教學(xué)改革
1、主要任務(wù):
（1）體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育觀念
（2）推進(jìn)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)及教育的主人，是課改的核心任務(wù)。
（3）教學(xué)管理制度的重建
2、教學(xué)觀
（1）教學(xué)是課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程。
教師是課程的創(chuàng)造者，學(xué)生是課程的主體，教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，融為整體。課程由此成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。
（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是一種互動(dòng)交往，這才是教學(xué)本質(zhì)的定位。在教學(xué)過程中師生彼此分享經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、交流感情、觀念、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題可以共同成長(zhǎng)。
（3）教學(xué)不僅要中結(jié)論，更要中過程。
（4）教學(xué)關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的情緒和情感、關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成
3、學(xué)生觀
（1）學(xué)生是發(fā)展中的人（學(xué)生身心發(fā)展有規(guī)律；學(xué)生有巨大的潛力；學(xué)生處于發(fā)展中的人）。
（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（學(xué)生是完整的人；學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性；學(xué)生與成人有差異）。
（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（不依賴與教師的意志為轉(zhuǎn)移，有自覺性、獨(dú)立性、主動(dòng)性；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握不能代替；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體）。
4、師生關(guān)系
（1）師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系、師生情感關(guān)系
（2）師生倫理關(guān)系：教育民主思想（尊重學(xué)生作為人的價(jià)值，尊重學(xué)生的人格）；
提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。
加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。
（3）師生情感關(guān)系：真情對(duì)待、關(guān)愛學(xué)生；
展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品位教學(xué)成功的喜悅；
完善個(gè)性、展現(xiàn)魅力
5、教師角色的轉(zhuǎn)變：
（1）教師與學(xué)生：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）；
（2）教師與研究：教師是教育教學(xué)的研究者（研究者的心態(tài)、分析教學(xué)實(shí)踐問題、反思教學(xué)）——“行動(dòng)研究”；
（3）教學(xué)與課程：教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者（課程觀、提高課程建設(shè)能力、培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)能力）；
（4）學(xué)校與社區(qū)：教師是社區(qū)型的開發(fā)的教師（利用社區(qū)資源豐富學(xué)校教育）。
5、教師教學(xué)行為的變化：
（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，尊重（尊重智力遲緩、成績(jī)不良、被孤立、有過錯(cuò)、有缺點(diǎn)及與自己意見不合的學(xué)生——不體罰、不辱罵、不訓(xùn)斥、不冷落、不羞辱、不當(dāng)眾批評(píng)）、賞識(shí)學(xué)生（專長(zhǎng)、每一位學(xué)生的微小成績(jī)及努力、對(duì)教科書的質(zhì)疑和自己的超越）
（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，幫助（學(xué)生自我反思、搜集資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)的價(jià)值、心理氛圍、促進(jìn)評(píng)價(jià)、發(fā)掘潛能），引導(dǎo)（特點(diǎn)是含而不露、內(nèi)容是思維方法加一等、表現(xiàn)為啟迪、激勵(lì)）
（3）在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思（教學(xué)前、、教學(xué)中、教學(xué)后
（4）在對(duì)待其他教育者，強(qiáng)調(diào)合作（與其他教師合作、與家長(zhǎng)合作等）
6、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的原因：
（1）是本次課改的顯著特征（強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性、多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師引導(dǎo)下主動(dòng)地、個(gè)性化學(xué)習(xí)）
（2）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略意義
（3）素質(zhì)教育背景下的現(xiàn)實(shí)意義
7、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式意味著以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的自主學(xué)習(xí)
8、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究，學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。
9、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：
（1）主動(dòng)性
（2）獨(dú)立性
（3）獨(dú)特性
（4）體驗(yàn)性
（5）問題性
10、學(xué)校教學(xué)管理制度的重建：
（1）以校為本的教學(xué)研究制度；
（2）民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制
（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度
11、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的原因及注意點(diǎn)：
（1）是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求
（2）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，相互彌補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。
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