四、新課程評(píng)價(jià)
1、新課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)：
（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化（不只是檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，“創(chuàng)造適合兒童的教育，促進(jìn)被評(píng)者的發(fā)展”）。
（2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。
（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。質(zhì)性評(píng)價(jià)（成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情境檢測(cè)，將定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，更清晰、準(zhǔn)確地描述學(xué)生 、教師的發(fā)展?fàn)顩r。）
（4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。（被評(píng)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者、研究人員共同參與的交互過(guò)程，是民主化、人性化的體現(xiàn)）。
（5）注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。（關(guān)注多過(guò)程的評(píng)價(jià)，面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)精神，三維目標(biāo)的達(dá)成）。
2、新課改評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題：
（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)偏重與學(xué)科知識(shí)，課本知識(shí)，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；
（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重于共性和一般趨勢(shì)，忽視個(gè)性差異、發(fā)展；
（3）評(píng)價(jià)方法以筆試為主，很少采用新的手段、方法；
（4）評(píng)價(jià)主體被評(píng)者處于消極地位，忽視共同參與、交互；
（5）評(píng)價(jià)重心過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。
3、新課程教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)：
（1）學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)：
建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（發(fā)現(xiàn)及發(fā)展學(xué)生多方面的潛能； 采用靈活多樣、具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)；
開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況）。
（2）教師評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)：
建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評(píng)；教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要）。
強(qiáng)調(diào)“自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、學(xué)校、學(xué)生、
家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的制度。
建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。
（3）課程實(shí)施評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)：
建立促進(jìn)課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。
（4）考試改革的重點(diǎn)：
考試內(nèi)容：與學(xué)生社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
考試方式：多次機(jī)會(huì)、靈活多樣（辯論、課題研究、情景測(cè)試、筆試、開(kāi)卷考試，與課程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。）
考試結(jié)果：提出具體的分析指導(dǎo)，不公布排名，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出建設(shè)性的建議。
招生制度：校長(zhǎng)推薦、成長(zhǎng)記錄袋；畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開(kāi)；自主招生等。
4、新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵：
（1）根本目的在于促進(jìn)發(fā)展
（2）與課程的功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)
（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和發(fā)展的趨勢(shì)
（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，關(guān)注創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展
（5）評(píng)價(jià)方式的多樣化，量化與質(zhì)性向結(jié)合
（6）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)向多項(xiàng)，主體間有互動(dòng)
（7）關(guān)注發(fā)展過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
5、新課程評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)：
（1）善于進(jìn)行工作總結(jié)
（2）善于借鑒經(jīng)驗(yàn)
（3）選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評(píng)價(jià)改革
6、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的措施：
（1）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)（道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感）
（2）選擇并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具和方法（開(kāi)放式的質(zhì)性評(píng)價(jià)，如行為觀察、情境檢測(cè)、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)記錄；考試方法如爐溫、答辯、表演）產(chǎn)品制作、課題等，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)）。
（3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過(guò)程中結(jié)果的資料。（學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師一起收集）。
（4）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改革要定并制定計(jì)劃。
7、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的注意點(diǎn)：
（1）全面發(fā)展不是全優(yōu)發(fā)展
（2）評(píng)價(jià)技術(shù)與教育追求的無(wú)限性的矛盾
8、成長(zhǎng)記錄袋這種質(zhì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用：
（1）質(zhì)性評(píng)價(jià)的意義：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
（2）評(píng)語(yǔ)是一種常見(jiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)
（3）成長(zhǎng)記錄袋指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有相關(guān)的證據(jù)及材料，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況。
（4）成長(zhǎng)記錄袋的意義：學(xué)生全程參與，學(xué)會(huì)反思和判斷自己進(jìn)步和努力；為教師最大限度的提供學(xué)生的信息；
（5）成長(zhǎng)記錄袋的問(wèn)題：增加了老師工作量（對(duì)個(gè)別學(xué)生加以指點(diǎn)或抽樣調(diào)查）；每個(gè)學(xué)科都要（建議各學(xué)科協(xié)商，不要濫用）；成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)分（評(píng)分者的選擇、評(píng)分方式的選擇；評(píng)分結(jié)果報(bào)告）
9、多元智力理論對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的啟示：
（1）教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”
（2）直接影響教師重建“智力觀”
（3）幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”
10、促進(jìn)教師提高的評(píng)價(jià)體系：
（1）明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)道德、尊重學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、交流反思
（2）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具（問(wèn)卷調(diào)查、自查量化表、教學(xué)日記、工作總結(jié)、自我分析等）
（3）反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)（觀察、訪談、檢查）
（4）明確促進(jìn)提高的要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃
11、教師自評(píng)的建議：
（1）正確認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的價(jià)值，創(chuàng)建良好的氛圍
（2）掌握科學(xué)的方法
（3）慎用評(píng)價(jià)結(jié)果，不予獎(jiǎng)懲掛鉤
（4）與他評(píng)結(jié)合
12、學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)的原則：
（1）原則一，信任學(xué)生和家長(zhǎng)
（2）原則二，分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果
（3）原則三，學(xué)校要綜合分析多方信息
（4）原則四，學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)要引導(dǎo)
13、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變化：
（1）改變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式（遵循學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)）
（2）改變教師課前準(zhǔn)備關(guān)注點(diǎn)及備課方式（以學(xué)論教）
（3）改變教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)
14、課程實(shí)施評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（注意點(diǎn)）
（1）扎重點(diǎn)、重實(shí)效
（2）重過(guò)程，促發(fā)展
（3）重可行
15、通過(guò)學(xué)校促進(jìn)評(píng)價(jià)
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子
（2）制度與管理
（3）教學(xué)研究制度
16、完善中考的管理制度
（1）加強(qiáng)對(duì)考試命題內(nèi)容的管理
（2）加強(qiáng)對(duì)考試命題資格的管理
（3）加強(qiáng)對(duì)考試成績(jī)處理的管理
（4）加強(qiáng)對(duì)考試組織實(shí)施的管理
六、新課程的管理
1、國(guó)家課程、地方課程、校本課程
（1）國(guó)家課程是專門為未來(lái)公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開(kāi)發(fā)。
（2）地方課程是地方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而制定的課程。
（3）校本課程根據(jù)學(xué)校學(xué)生的需要，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的資源，學(xué)校為學(xué)生提供適應(yīng)性、可選擇性的課程。
2、國(guó)家、地方、校本課程各自承擔(dān)的職責(zé)有側(cè)重、范圍
3、原來(lái)的活動(dòng)課、選修課、興趣小組活動(dòng)成為校本課程的注意點(diǎn)：
（1）不能把必修課、選修課和活動(dòng)課作為課程來(lái)設(shè)計(jì)
（2）活動(dòng)必須與學(xué)生的興趣、意愿和生活聯(lián)系
（3）讓教師和學(xué)生來(lái)參與課程
（4）要明確課程設(shè)置的意義
4、教材管理制度追求的目標(biāo)：多樣化、選擇性、高質(zhì)量
5、《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》
6、教材審定：立項(xiàng)、初審和試驗(yàn)、審定
七、課程資源
（1）課程資源的含義：形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，如三維目標(biāo)都是要素來(lái)源。
（2）校外課程資源：圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源。
（3）課程資源的作用：利用師生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓教育活起來(lái)；
改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性；
開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變教育觀念
（4）有教科書還要課程資源的原因：
學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)都是優(yōu)化資源的動(dòng)力，教科書僅僅是一種。
（5）偏遠(yuǎn)地區(qū)也可以開(kāi)發(fā)課程資源
（6）開(kāi)發(fā)地方、校本課程不是編教材
（7）新教材的特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革；強(qiáng)調(diào)與生活聯(lián)系；體現(xiàn)身心特點(diǎn)；創(chuàng)造性教學(xué)、三維目標(biāo)。
（8）如何開(kāi)發(fā)課程資源：調(diào)查研究學(xué)生的興趣、活動(dòng)方式、手段；確定學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)和差異；為學(xué)生提供反饋材料；安排學(xué)生從事校外實(shí)踐活動(dòng)；制定參考性技能清單；總結(jié)反思；開(kāi)發(fā)網(wǎng)路資源。
八、新課程的組織與推進(jìn)
1、基本思路：開(kāi)放、民主、科學(xué)
2、課改推進(jìn)的基本方針：“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”
3、課改實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)：
（1）驗(yàn)證、修訂并正式頒布各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；
（2）形成教材編寫、審定和選用的有效機(jī)制；
（3）形成三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制；
（4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度；
（5）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；
（6）促進(jìn)教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。
4、教師培訓(xùn)工作：
（1）對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整
（2）改進(jìn)教師培訓(xùn)的方法
（3）重視發(fā)揮教師在素質(zhì)提高和師資培訓(xùn)中的主體地位。
（4）各機(jī)構(gòu)相互協(xié)調(diào)。
5、保障新課程的實(shí)施
（1）師資培訓(xùn)
（2）建立實(shí)施方案及評(píng)價(jià)體系
（3）提供配套措施
（4）把好教材觀
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