一、 教育與教育學(xué)
1、 教育的概念：
教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育工作對(duì)受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化發(fā)展。
2、 學(xué)制：
一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定了各級(jí)給類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及他們之間的關(guān)系。
3、 現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)：
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育銜接
（2）普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限
（3）普通教育與職業(yè)教育相互滲透
（4）高等教育類型多樣化
（5）教育國(guó)家交流加強(qiáng)
4、 古代教育：
（1）古代教育不同形態(tài)：古代中國(guó)（略）；古代印度婆羅門(mén)與佛教控制教育；古代埃及文世學(xué)校，以僧為師；古代希臘雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化的政治家及商人，斯巴達(dá)是培養(yǎng)軍人；中世紀(jì)的歐洲教會(huì)、教皇壟斷地位。
（2）古代教育的特征：階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、象征性、刻板性；
（3）歐洲文藝復(fù)興對(duì)教育的影響：以人為本，思想解放運(yùn)動(dòng)。
（4）近代教育：公里教育崛起；教育走向世俗化；初等義務(wù)教育實(shí)施；重視教育立法，以法治教。
5、20世紀(jì)以后的教育：
教育的終身化；教育的全民化；教育民主化；教育的多元化；教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
6、教育學(xué)：一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
7、歷史上的教育學(xué)思想：
（1）中國(guó)古代教育思想：孔子《論語(yǔ)》——有教無(wú)類、仁為核心、繼承傳統(tǒng)的六藝教育、因材施教、學(xué)以致用。墨家——兼愛(ài)、非攻為教，獲取知識(shí)“親知、聞知、說(shuō)知”?！秾W(xué)記》——我國(guó)古代最早系統(tǒng)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的專著：最嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度、課內(nèi)和課外相結(jié)合、教學(xué)相長(zhǎng)的教師觀、啟發(fā)式教學(xué)。
（2）西方古代教育思想：蘇格拉底的“產(chǎn)婆說(shuō)”（引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考，得出結(jié)論）；柏拉圖《理想國(guó)》；亞里士多德《政治學(xué)》（美德即知識(shí)，按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育，強(qiáng)調(diào)教育注重人的思想淵源）。
西方近代教育思想：夸美紐斯《大教學(xué)論》教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)民主、自然（人是自然的一部分、遵循自然法則、把一切事物交給一切人，教育普及）。盧梭自然主義教學(xué)理想《愛(ài)彌兒》（兒童在自然中順其自然發(fā)展，遠(yuǎn)離社會(huì)的教育才是最好的教育）。康德“人是唯一需要教育的動(dòng)物”。裴斯泰洛奇和諧教育。洛克“白板說(shuō)”（人的心靈如同白板，知識(shí)是后天的；主張紳士教育）
8、教育學(xué)的建立與變革：
（1）赫爾巴特與其《普通教育學(xué)》——最明確地構(gòu)建教育學(xué)體系。（貢獻(xiàn)：把教育學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教育價(jià)值的理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)?！镀胀ń逃龑W(xué)》的內(nèi)容：闡述教育的一般目的及發(fā)展多方面的興趣；論述多方面興趣的對(duì)象及教學(xué)過(guò)程；德育是教育的首要任務(wù)）
（2）杜威與其《民本主義與教育》——兒童中心說(shuō)（實(shí)用主義教育思想體系：教育即生活，教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；在做中學(xué)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)；教育的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的思維、掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法）
9、20世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)的演變：
凱洛夫的《教育學(xué)》（貢獻(xiàn)：智育在全面發(fā)展中的作用；培養(yǎng)共產(chǎn)主義人生觀；肯定課堂教學(xué)是基本形式；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。缺陷：忽視了學(xué)校的自主性、學(xué)生的自主性、教師的自主性、課程的靈活性）
二、教育與社會(huì)發(fā)展
1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度：
政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定受教育的權(quán)利、決定著教育目的及內(nèi)容
2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響:
（1）教育培養(yǎng)人才
（2）促進(jìn)民主
（3）是一種輿論力量
3、教育與生產(chǎn)力水平：
（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育
（2）教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
（3）人力資本理論
4、教育與科學(xué)技術(shù)：
（1）科技對(duì)教育的影響：科學(xué)技術(shù)能改變教育者的觀念；影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量；科學(xué)技術(shù)能滲透到教育活動(dòng)所有環(huán)節(jié)中；為教育資料的更新和發(fā)展提供條件。
（2）教育對(duì)科技的影響：培養(yǎng)人才、推進(jìn)科學(xué)的體制化、具有科研功能、豐富科學(xué)技術(shù)活動(dòng)。
（3）科技革命對(duì)教育改革的意義：能力更重要；教學(xué)個(gè)性化；關(guān)注個(gè)性發(fā)展；培養(yǎng)創(chuàng)新能力
5、校園文化：是社會(huì)的一種亞文化，是學(xué)校在自身的發(fā)展過(guò)程中有意無(wú)意形成的文化形態(tài)，分物質(zhì)文化、精神文化、組織文化、課程文化等。價(jià)值（影響到學(xué)校辦學(xué)方向和活動(dòng)方式，會(huì)滲透到每一個(gè)成員中，校園文化是學(xué)校辦學(xué)的特色體現(xiàn)）。
三、教育與人的發(fā)展
1、個(gè)性發(fā)展的一般規(guī)律：《碩考P7》
2、學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的功能：
（1）對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作社會(huì)性規(guī)范；
（2）加速個(gè)體發(fā)展；
（3）對(duì)中小學(xué)的基礎(chǔ)教育具有即時(shí)、延時(shí)價(jià)值；
（4）開(kāi)發(fā)個(gè)體才能、個(gè)性。
3、教育對(duì)人類的作用：
（1）人的價(jià)值發(fā)現(xiàn)
（2）人的潛能發(fā)掘
（3）人的力量發(fā)揮
（4）人的個(gè)性發(fā)展
4、普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的任務(wù)：
（1）初等教育的任務(wù)：身心發(fā)展；認(rèn)知能力提升；情感方面
（2）高中教育的任務(wù)：身心健康；自控能力及心理狀態(tài)；認(rèn)識(shí)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力
四、教育目的
1、教育的目的
（1）概念：人們對(duì)受教育者的期望
（2）意義：教育目的決定了教育制度、內(nèi)容、教學(xué)方法等，是教育工作的方向、出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)。
（3）層次：教育目的是總方針；培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對(duì)培養(yǎng)人才的特殊要求；課程目標(biāo)學(xué)科學(xué)習(xí)之后達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)目標(biāo)是教育者希望受教育者達(dá)到的要求。
2、我國(guó)全面發(fā)展教育的基本組成：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。
五、教師與學(xué)生
1、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)：
（1）性質(zhì)：專業(yè)性職業(yè)；是教育者
（2）特點(diǎn)：傳道、授業(yè)解惑、管理者、示范者、父母與朋友、研究者
2、教師職業(yè)專業(yè)化的條件：
學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、具備與教師職業(yè)有關(guān)的特殊要求
3、學(xué)生的本質(zhì)屬性及地位
（1）屬性：處于迅速發(fā)展時(shí)期的人；有能動(dòng)性及自我教育可能性
（2）地位：是權(quán)利的主體；有合法權(quán)利
3、教師與學(xué)生的關(guān)系
（1）在教育內(nèi)容上結(jié)成授受關(guān)系；、
（2）在人格上是平等關(guān)系；
（3）在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系
六、課程
1、課程：學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的綜合進(jìn)程安排
2、制約因素：社會(huì)發(fā)展、科學(xué)文化、學(xué)生、課程理論
3、課程理論：
（1）形式教育論和教育論
（2）學(xué)科中心論及兒童中心論
4、課程的基本類型：《碩考P30》
（1）學(xué)科課程
（2）活動(dòng)課程
（3）綜合課程及核心課程
5、課程計(jì)劃：
（1）概念：課程設(shè)置的整體規(guī)劃
（2）基本內(nèi)容：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制；學(xué)周安排。
（3）基本原則：目的性、結(jié)構(gòu)的完整性；內(nèi)部協(xié)調(diào)性、基礎(chǔ)型、多樣性；教學(xué)為主；統(tǒng)一性和穩(wěn)定性、靈活性結(jié)合。
七、教學(xué)理論
1、教學(xué)
（1）概念：學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。
（2）特點(diǎn)：培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；由教與學(xué)組成；學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)具有特殊性；具有多種形態(tài)。
（3）意義：促進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程，人類文化繼承發(fā)展；為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；教育工作的主體部分及基本途徑。
（4）任務(wù)：傳授知識(shí)與技能；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；培養(yǎng)科學(xué)的世界觀；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
2、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)及規(guī)律
（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合
（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力的統(tǒng)一
（3）科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一
（4）教與學(xué)的統(tǒng)一
3、學(xué)習(xí)方式：接受式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)
4、學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本階段：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)
5、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則：《碩考P39》
（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一
（2）理論聯(lián)系實(shí)踐
（3）循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展
（4）教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體性
（5）集體教學(xué)與因材施教結(jié)合
6、科學(xué)的教學(xué)策略：《碩考P40》
（1）選擇性學(xué)習(xí)
（2）參與性學(xué)習(xí)
（3）自主性學(xué)習(xí)
（4）合作學(xué)習(xí)
八、教學(xué)方法、組織形式及評(píng)價(jià)
1、教學(xué)方法
（1）指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中采取的方法。
（2）教學(xué)方法：以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。（講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法）
以直接感知為主的教學(xué)方法。（演示法、參觀法）
以市級(jí)訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、作業(yè)法）
以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出課題；學(xué)生利用資料提出假設(shè)或答案；理論或?qū)嵺`論證；結(jié)論總結(jié)）
（3）教學(xué)方法的選擇原則：教學(xué)任務(wù)或目的、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)使用條件、學(xué)生情況、教師素養(yǎng)、學(xué)校條件、教學(xué)條件。
2、教學(xué)組織形式：
（1）指完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
（2）歷史上：古代個(gè)別教學(xué)制；近現(xiàn)代班級(jí)授課制、導(dǎo)生制、道爾頓制、恩那卡特制
當(dāng)代分組教學(xué)、特朗普制、小隊(duì)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)
（3）教學(xué)工作基本組織形式——班級(jí)教學(xué)
3、教學(xué)評(píng)價(jià)：
（1）指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析、評(píng)定的過(guò)程。
（2）功能：診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果。
（3）教學(xué)評(píng)價(jià)基本類型：診斷性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)
（4）評(píng)價(jià)的原則：客觀性、發(fā)展性、整體性、指導(dǎo)性。
九、德育
1、德育的概念：思想教育、政治教育、法紀(jì)教育、道德教育的總稱。
學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求及受教育者的需求，有目的、有組織的對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，以使其型號(hào)曾所期望的品德活動(dòng)。
2、德育的意義
（1）社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件及保證
（2）青少年健康成長(zhǎng)的條件及保證
（3）實(shí)現(xiàn)教育目的的條件及保證
3、德育的目標(biāo)：德育活動(dòng)所要期望達(dá)到的結(jié)果
4、德育內(nèi)容
（1）用內(nèi)形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德綜合
（2）我國(guó)德育包括：學(xué)科的世界觀及人生觀；愛(ài)國(guó)主義教育；理想教育；道德教育；集體主義教育；勞動(dòng)教育；自覺(jué)紀(jì)律教育；民主與法制教育。
5、德育的過(guò)程
（1）是教育者和受教育者雙方借助與德育內(nèi)容與方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是受教育者認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為發(fā)展的過(guò)程
（2）德育過(guò)程的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、德育內(nèi)容及德育方法
（3）矛盾主要是教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平矛盾
6、學(xué)生品德的形成過(guò)程
（1）是培養(yǎng)學(xué)生品德的知情意行的過(guò)程
（2）是在教育性活動(dòng)及交往中形成的
（3）在其品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)中形成
（4）是長(zhǎng)期積累和發(fā)展的結(jié)果
7、德育原則、方法及途徑
（1）原則：共產(chǎn)主義方向性、知行合一、說(shuō)理與約束結(jié)合、積極因素、尊重信任與嚴(yán)格要求結(jié)合、集體教育與個(gè)人教育結(jié)合、因材施教、一致性與連續(xù)性。
（2）方法：說(shuō)理、榜樣示范、陶冶教育、實(shí)際鍛煉、品德修養(yǎng)、品德評(píng)價(jià)
（3）途徑：教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課內(nèi)外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校會(huì)晨會(huì)、班主任工作
8、西方德育理論
（1）馬卡連柯：尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合；集體教育的思想；勞動(dòng)教育的思想；紀(jì)律教育的思想。
（2）蘇霍姆林斯基《碩考》P58
（3）涂爾干的教育思想：《道德教育論》個(gè)體品德社會(huì)化和道德內(nèi)在化；根據(jù)兒童的心理特征進(jìn)行教育；啟發(fā)自覺(jué)；獎(jiǎng)懲結(jié)合，教育力量要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（4）杜威的教育理論：《教育中的道德原理》
（5）科爾伯格的道德教育思想：道德認(rèn)知發(fā)展階段論；道德教育思想
十、班級(jí)集體活動(dòng)
1、班集體建立的意義
（1）有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；有利于學(xué)生集體意識(shí)的形成和良好個(gè)性的發(fā)展；有利于學(xué)生自我教育能力的提高。
（2）良好班集體的標(biāo)準(zhǔn)：有共同的奮斗目標(biāo)；分工明確、相互配合的學(xué)生團(tuán)隊(duì)
2、班級(jí)活動(dòng)類型：
（1）日常性活動(dòng)（晨會(huì)、班會(huì)、輿論宣傳活動(dòng)）；
（2）階段性活動(dòng)（工作型、競(jìng)賽型）。
3、班主任的教育思想：在班級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想，信任尊重學(xué)生。、
班主任組織管理圍繞引導(dǎo)學(xué)生自我教育展開(kāi)（個(gè)體、集體、集體成員的自我教育）
4、班主任的教育行為及管理：
建立班級(jí)常規(guī)制度；重點(diǎn)放在班級(jí)日?；顒?dòng)中；協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任；及時(shí)把握班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展
5、學(xué)校課外活動(dòng)
（1）含義：指學(xué)校在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以外的有目的、有計(jì)劃、有組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐的活動(dòng)
（2）特點(diǎn)：靈活性、綜合性、實(shí)踐性、自主性
（3）任務(wù)：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、促進(jìn)全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性
（4）作用：充實(shí)生活、開(kāi)拓視野‘激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特長(zhǎng)；培養(yǎng)自主能力及創(chuàng)造才能
（5）基本內(nèi)容：科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)
（6）組織形式：群眾性、小組、個(gè)別活動(dòng)
（7）基本要求：有明確的中心目標(biāo)；內(nèi)容科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性；發(fā)揮學(xué)生的積極性及主動(dòng)性；爭(zhēng)取各種社會(huì)力量的支持
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