讀兒童的秘密
馬克斯·范梅南，巴斯萊維林.兒童的秘密[M].北京：教育科學出版社.2012.第五版.
本書“以‘秘密是一份禮物’，讓我們一起走進兒童的秘密吧！”為導語，逐漸引領我隊秘密、隱私和自我的重新認識和構建。
譯著具有一個很明顯的特點，初讀時總顯得有些生澀，再讀時熟悉其行為及思想理論，精讀后明了其內涵和理念。該書以兒童的秘密為主線，從秘密的本體內涵再到秘密的各種形式，最后到挖掘秘密的教育意義，讓我在品味秘密的內涵及外延中，了解到：兒童的秘密不僅需要尊重、重識和深入了解，同時由于不同的秘密具有不同的教育價值，教育工作者要學會用現(xiàn)象學的觀點、角度來分析秘密的教育價值和內涵。
反思生活中自己對教育學生行為，還是有很多地方需要重新構建的。從教育的行為、話語，到教育的理念。學會尊重學生的秘密與隱私，讓學生保留屬于他們的空間，建構屬于自我的空間和意識。通過這種自我空間的建構和感悟，有利于學生的心智逐漸走向成熟。
在場外的教育教學管理工作中，尤其是住宿部分孩子的管理中，應該嘗試一種既能尊重學生的內心感受和隱私又能兼顧科學管理的管理模式。事實上，我們住宿生目前的管理模式還是有一些值得商榷的地方，尤其是對學生個人空間的尊重上，有待進一步完善。這些剛剛步入青春發(fā)育高峰期的孩子們，他們在生理上貌似已經趨向成人，行為上自詡為成人，但在心智上仍然是孩子的學生，需要學校、老師、生活老師們更多的關注與尊重。正如筆者所說“秘密的教育意義就在于她能夠培養(yǎng)孩子的自立、自力和自主”。
對于孩子來說，他們不能將自己從家庭和家族的約束中解放出來，不去了解個性的人，就不可能成為真正的、完整的人。當孩子得知思想和想法可以放在自己的腦子里不會被別人知道、觸及是，孩子們就開始意識到了在他的世界中，存在著某種“內”“外”的分界線，這對孩子來說，就形成了被成為“自我領地”的東西。
在讀該書的時候，了解了一門本應該被了解的科學，教育現(xiàn)象學。教育現(xiàn)象學具有鮮明的特點是：關注生活體驗、直面教育現(xiàn)場，追求真理表達。它可以激勵我們去描述、理解和解釋自己和他人的體驗，同時也能激發(fā)我們強烈的反思意識。正如秘密的另一個教育意義：體驗到秘密能夠幫助孩子感知到自己的創(chuàng)造力和想象力，讓他們體會到自我角色的不可確定性和可塑性，讓他們透視自己的內心性情，反觀他們自己在別人心目中的形象。正如：我為什么會以這樣的形象出現(xiàn)在此時此刻的世界上呢？對自己多一份聯(lián)想和審思。我不僅是一名體育老師，更是一個教育工作者，我應該明確：固定的、僵化和壓抑的氛圍會扼殺學生的創(chuàng)造力，并且會扭曲秘密本身具有的激發(fā)學生創(chuàng)造力的特性。
本書還討論了文學中的秘密，作者認為盡管文學中的秘密沒有討論到秘密相關的自我原理，但文學作品中的秘密，可以給我們提供一個獨特的視角，是我們能夠透視人類經歷的多樣性。作者作為有一種情況值得探討：一本書越是被人們熟悉，她就越會給讀者留下無盡的秘密，同時也越能激發(fā)出讀者心中的秘密。同時，這點也是我經過了粗讀、精讀后仍然沒能體會出的問題。
我開始重識自我，在作者后續(xù)的關于自我的論述中，第二個自我、親密的自我、困擾的自我、非法的自我、陰暗的自我、孤兒一樣的自我，讓我有了更進一步的認知。把整個人看成秘密或者是迷是生存的秘密，與某些藏于內心的、或無法表達的、不能觸及的東西有關的時交際的秘密；讓人感到別人疏遠或感受到與另外一個恩緊密聯(lián)系的才是個人的秘密?。?！
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