3月9日下午，帶著對教育研討的熱情與期待，趙敏芝老師名師工作室全體成員，相聚圖書館三樓，開展了2014-2015學(xué)年第二學(xué)期第一次名師工作室會議。
會議首先在新老成員的自我介紹中拉開序幕，今年的工作室融進(jìn)了更多的“新鮮血液”，把一些年輕的非班主任們招募到工作室中，這不僅為工作室今后的研究發(fā)展拓寬了渠道，更為年輕教師們今后能夠順利走上班主任崗位鋪平了道路，提供了經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。
接下來，趙敏芝老師以學(xué)校即將在七年級開展的“陽光男孩”、“陽光女孩”評選活動、八年級“美德少年故事會”活動為載體，以下發(fā)的《班級建設(shè)中初中生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和研究評價(jià)表》為衡量標(biāo)準(zhǔn)，建議在七4班和八6班各開展一次班隊(duì)活動觀摩課，在活動中觀察、總結(jié)不同年級段學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的差異，爭取逐步形成領(lǐng)導(dǎo)力能力評價(jià)等級，使研究內(nèi)容更具體化。當(dāng)然，對于年輕的非班主任們，趙老師則引導(dǎo)其在各自的學(xué)科建設(shè)中，努力發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。
名師工作室成立至今，已經(jīng)步入第三個(gè)年頭，在這三年中，各位成員兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，在工作中以不同的形式不斷推進(jìn)對初中生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的研究。今天，劉玉娥老師以所帶班級體育節(jié)活動、班會組織和日常常規(guī)管理為例，向新成員介紹：在有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生的帶領(lǐng)下，班級其他成員領(lǐng)導(dǎo)他人的能力也會逐步提升。樊麗紅老師則介紹：以工作室開設(shè)的“第二課堂”為平臺，對某些學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的跟蹤調(diào)查，逐漸對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有了深入的認(rèn)識，她們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)他人的過程中，自律、自控、自我優(yōu)化意識在逐步增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、人際交往能力也會得到相應(yīng)提升。兩位老師以生動具體的案例告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)鍵是我們老師要去引領(lǐng)、開發(fā)。
趙敏芝老師對班主任老師們在這三年中的努力給予了充分肯定，并提出了兩點(diǎn)希望：第一，希望各位老師立足于課題研究實(shí)踐，深化對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識；第二，在平時(shí)的教學(xué)活動和交流過程中，一旦產(chǎn)生思維的火花，一定要付諸于文字，把閃現(xiàn)的靈感及時(shí)記錄下來。
工作室在趙敏芝老師的帶領(lǐng)下和各位組員的努力中，逐步發(fā)展壯大，關(guān)于“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”課題研究也在市里立項(xiàng)。相信全體成員一定會繼往開來、攜手并進(jìn)，共譜發(fā)展新藍(lán)圖，為常外的班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)書寫更輝煌的篇章！
附：新成員活動感悟
袁麗萍老師：
1、我對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力這一概念有了初步的認(rèn)識，在今后的學(xué)科教學(xué)中，可以有意識地去發(fā)掘?qū)W生的自我領(lǐng)導(dǎo)力和對他人的領(lǐng)導(dǎo)力。
2、要挖掘?qū)W生的領(lǐng)導(dǎo)力，需要給予學(xué)生足夠的信任和幫助，相信每位同學(xué)都具有自我完善，并能影響他人的能力。
3、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的種類是繁多的，在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)應(yīng)了解其在哪些方面具有優(yōu)于他人的領(lǐng)導(dǎo)才能。
4、在語文學(xué)科教學(xué)上，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可以通過小組合作的方式來具體體現(xiàn)，小組合作的方式也可以是豐富多彩的，并不拘泥于一。
5、在通過小組合作來發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的同時(shí)，應(yīng)充分考慮到可能會出現(xiàn)的一些弊端，做好應(yīng)對措施使小組合作的方式能有益于每位小組成員。
湯璇老師：
1、從教育學(xué)角度看，領(lǐng)導(dǎo)力首先是自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，它包括自我設(shè)計(jì)、自我完善、自我評價(jià)、自我學(xué)習(xí)、自律自制;其次是指對團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，在社會的任何一個(gè)領(lǐng)域，小到村長大到國家國際領(lǐng)袖，各個(gè)層面都存在這種領(lǐng)導(dǎo)。
2、 從領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值追求看，一是對團(tuán)隊(duì)、公眾、社會、人類世界的責(zé)任感和使命感;二是對民主正義、人本等基本行為準(zhǔn)則的認(rèn)同和捍衛(wèi);三是團(tuán)隊(duì)組織背景下的自律、忠誠、協(xié)作;四是教養(yǎng)、誠信、執(zhí)著等人格魅力的形成和培養(yǎng)。
3、從領(lǐng)導(dǎo)力能力要素看，首先是形成遠(yuǎn)景目標(biāo)及籌劃未來的能力;其次是表達(dá)力、說服力、影響力等;第三是策劃、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策能力;第四是堅(jiān)持、讓步或妥協(xié)、溝通、協(xié)調(diào)能力等。
4、從實(shí)施對象看，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)主要是面向高中學(xué)生，從初中學(xué)生開始要全面感受和接觸。在中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中，要明確領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是有教養(yǎng)的中學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)，每一個(gè)有教養(yǎng)的人都應(yīng)該首先具備自我管理、自我領(lǐng)導(dǎo)、自我提升、自我發(fā)展的能力。
尉晉童老師：
在平時(shí)學(xué)?；顒又?，我們可以通過交給學(xué)生自主設(shè)計(jì)組織舉辦活動，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。每一位參與活動的學(xué)生，都應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R，組織者領(lǐng)導(dǎo)大家安排分配工作，組長領(lǐng)導(dǎo)組員完成任務(wù)。不光是班干部，班級中每一位成員都可以參與到每一次活動組織中，從而鍛煉自己的自信，交際能力，領(lǐng)導(dǎo)力等方面的才能。培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，對今后學(xué)生升學(xué)后加入社團(tuán)、學(xué)生會，步入社會工作后都具有重要意義。
歐陽旭老師：
中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生全面發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)和能力，符合素質(zhì)教育的精神與要求。這也是中學(xué)生成長的特點(diǎn)與實(shí)際需求。若涉及學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作的培養(yǎng)，就我所教的學(xué)科美術(shù)而言，這是一種很好的嘗試。
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