馬驍老師于2015-5-14日上午第三節(jié)課上了《歐姆定律及應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課。對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：
本節(jié)課的時間背景為一?？荚嚱Y(jié)束，二?？荚囍埃谝荒？荚嚨姆治觯l(fā)現(xiàn)學(xué)生在電學(xué)實驗的掌握情況不容樂觀，特別是一些實驗的基礎(chǔ)與細節(jié)有一些不確定和遺忘。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課的主要目的就是鞏固“歐姆定律”實驗過程，結(jié)合例題鞏固實驗操作的細節(jié)，通過拓展總結(jié)實驗技巧。
課堂上學(xué)生復(fù)習(xí)積極性較強，參與度較高，通過對實驗的梳理及例題的演練，完成了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的知識能力水平也得到了提升。
以下為各評課實錄：
周華：開題點出復(fù)習(xí)核心內(nèi)容，提醒學(xué)生本節(jié)內(nèi)容的重要性。同時提出本節(jié)課板書，板演的優(yōu)點，相對于文科具有優(yōu)勢。
楊宗奇：文科理科學(xué)系的互通性。文科需要用到理科的邏輯思維能力，理科學(xué)習(xí)也需要文科的規(guī)范及細致。難點不一定是易錯點，容易錯的很多是簡單的但是學(xué)生忽視的細節(jié)。
吳辰怡：課堂的指向性十分明確，老師富有激情，但是學(xué)生的態(tài)度比較疲勞，但是內(nèi)心比較要好。還是希望能得到老師的幫助。
金菊：課堂的復(fù)習(xí)內(nèi)容充實，學(xué)生反應(yīng)較為快，老師對學(xué)生的鼓勵也很充分。男、女生反應(yīng)差異較大，答題的熟練度和清晰度也存在差異。主要原因還是對理科學(xué)習(xí)存在畏懼心理。導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力存在差異。
姜慶軍：課堂容量大，節(jié)奏快，知識點與例題的整合性較為密切。提問的順序可以隨機而不是依次進行。讓學(xué)生有回答問題的積極性。
黃金松：本節(jié)課體現(xiàn)了物理備課組合作性，教師的熱情帶動了學(xué)生的熱情，讓枯燥的復(fù)習(xí)課充滿活力。課堂的復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，針對性很強，考點、知識點的梳理思路很清晰；知識點的遷移，拓展也很到位。學(xué)生的板書、板演、例題的選擇，都很貼合中考要求。建議讓學(xué)生講解例題的解題過程，豐富學(xué)生的解題思路，減少重復(fù)的例題演練。在評價學(xué)生答案的同時做好批注及總結(jié)。男女生的教學(xué)、反饋方法需要略有區(qū)別。
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