常外教育：助夢(mèng)想起航 為未來奠基
——常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃
（2016-2018）
一、現(xiàn)狀分析
（一）常外發(fā)展的成就與問題
常外經(jīng)過十五年的發(fā)展，取得了非常顯著的辦學(xué)業(yè)績(jī)，這既有省常中優(yōu)質(zhì)教育資源因素的影響，也是十年來學(xué)校幾任領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工積極進(jìn)取、努力奮斗的結(jié)果。常外在發(fā)展進(jìn)程中，有成功，也有挫折，有機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。挫折與挑戰(zhàn)，有些是因?yàn)樽陨戆l(fā)展的局限性，有些是受制于外部環(huán)境和資源。
第一，辦學(xué)成績(jī)顯著，但尚未形成符合常外“外國(guó)語(yǔ)”學(xué)校特性的主題辦學(xué)特色。
常外在教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色等方面取得了顯著成效。在教學(xué)質(zhì)量上，每年中考常州市全市領(lǐng)先，有近三分之一的畢業(yè)生達(dá)到省常中分?jǐn)?shù)線，95%左右的學(xué)生達(dá)到常州市四星級(jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線。教育質(zhì)量得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，使常外在常州基礎(chǔ)教育中保持著較高的知名度和美譽(yù)度。
在辦學(xué)特色上，常外師生，做了很多探索，如外語(yǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與競(jìng)賽、信息技術(shù)分層走班、藝體教育、國(guó)際交流等均取得了較好成績(jī)和突破。
但高質(zhì)量的教學(xué)背后，課堂教學(xué)的創(chuàng)新探索和課程的有效設(shè)置還不夠，不能充分滿足常外學(xué)子自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在特色建設(shè)上，與同類外國(guó)語(yǔ)學(xué)校相比，從更高的標(biāo)準(zhǔn)要求來看，常外的辦學(xué)特色主題不夠鮮明，“外國(guó)語(yǔ)學(xué)校”的特性不突出，在特色教育建設(shè)上尚需創(chuàng)新思維、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
第二，通過規(guī)范管理，形成了良好的育人環(huán)境，但仍需要突破公辦學(xué)校的管理機(jī)制和理念。
常外有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、老中青結(jié)合、富有職業(yè)精神的管理團(tuán)隊(duì)，通過規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾恚研纬闪溯^好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。從常外民辦學(xué)校的屬性出發(fā)，促進(jìn)常外可持續(xù)發(fā)展，常外需要突破公辦學(xué)校的管理機(jī)制和管理理念，在堅(jiān)持校本管理的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的管理框架。在管理理念和策略上，更需要大膽突破，積極創(chuàng)新，在嚴(yán)謹(jǐn)管理的基礎(chǔ)上優(yōu)化管理。
第三，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較好，但在教育觀念和專業(yè)能力上仍需要不斷提升。
常外扎實(shí)的教師培訓(xùn)和教科研工作，形成了一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)，在常州初中學(xué)科教學(xué)中頗有影響的師資隊(duì)伍。目前學(xué)校已有市五級(jí)階梯榮譽(yù)稱號(hào)優(yōu)秀教師51人，占全校教師的28.67％；教師在常州市各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課和基本功競(jìng)賽中有100余人次獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3人，省級(jí)一等獎(jiǎng)11人次，常州市一等獎(jiǎng)26人次。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍為優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)提供了專業(yè)保障。從常外可持續(xù)發(fā)展著眼，常外的教師還需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，在教育觀念、教育手段和方式、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面不斷改進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第四，現(xiàn)有辦學(xué)條件向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)，但需要考慮技術(shù)融合貫穿課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的始終。
通過新校區(qū)搬遷，學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)硬件條件有了極大的改善，成為一所設(shè)施先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校。常外創(chuàng)辦以來，數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入，教育教學(xué)信息化初見成效。但我們目前對(duì)教育信息化重要作用的認(rèn)識(shí)還有待深化和提高；教育信息化對(duì)于教育變革的促進(jìn)作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，如何將技術(shù)貫穿課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)的始終是我們需要考慮的問題。推進(jìn)教育信息化仍然是一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。
第五，十五年的發(fā)展常外孕育了非常好的人文氛圍，奠定了良好的社會(huì)口碑，但過高的受關(guān)注度也讓學(xué)校發(fā)展帶來壓力。
常外從創(chuàng)辦至今一直得到了常州市政府、市教育局領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士的高度關(guān)注和大力支持，對(duì)于常外特定體制下的發(fā)展有著特殊的保障作用；十五年的發(fā)展也讓常外孕育了很好的人文氛圍，無論老師還是學(xué)生都對(duì)常外懷有深厚的情感，這是常外最寶貴的財(cái)富。當(dāng)然也有一大批高素質(zhì)家長(zhǎng)，為學(xué)校教育改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。但是由于社會(huì)各界對(duì)常外的關(guān)注度極高，使得常外在教育上的任何改革和變動(dòng)，極易引起領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的“特殊關(guān)照”，也給常外的創(chuàng)新發(fā)展帶來了無形壓力。
（二）常外發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
——政策調(diào)整帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)于發(fā)展民辦教育提到一個(gè)前所未有的高度，“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。”；提出了民辦學(xué)校的發(fā)展方向，“支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校。”，同時(shí)也明確了地方政府發(fā)展民辦教育的職責(zé)，“各級(jí)政府要把發(fā)展民辦教育作為重要工作職責(zé)，鼓勵(lì)出資、捐資辦學(xué)，促進(jìn)社會(huì)力量以獨(dú)立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育。”這些都將為民辦教育的新一輪快速發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。十八屆三中全會(huì)給民辦教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，明確表示民辦教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，要大力支持各類辦學(xué)主體發(fā)展民辦教育,以多種形式參與教育事業(yè)改革與發(fā)展。
另一方面，民辦教育也非常脆弱，面臨突發(fā)事件時(shí)很難自我保障，必須在機(jī)制體制上尋求突破。與全國(guó)民辦教育發(fā)展較快的地區(qū)相比，常州市在民辦教育地方政策、資金資助、教師同等待遇方面相對(duì)保守，使常外的未來發(fā)展存在著許多不確定因素。
——區(qū)域教育環(huán)境對(duì)學(xué)校的影響。常州市基礎(chǔ)教育在江蘇省教育發(fā)展中一直處于領(lǐng)先地位。近幾年，常州市大力實(shí)施教育現(xiàn)代化發(fā)展、均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展四大戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)校的硬件投資，強(qiáng)化教師的專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)教育全面推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量整體提升等工作，均取得顯著成效。在新課程改革，高效課堂教科研方面均走在全國(guó)前列。
在常州這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求非常迫切：既希望孩子學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，能順利進(jìn)入到優(yōu)質(zhì)的高一級(jí)學(xué)校讀書，又希望學(xué)校能給孩子營(yíng)造一種寬松的教育環(huán)境，讓孩子德智體各方面得到全面而充分的發(fā)展。常外必須平衡好當(dāng)前學(xué)習(xí)與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間、常規(guī)教育與特色教育之間、學(xué)業(yè)成績(jī)提高與綜合素質(zhì)養(yǎng)成之間的關(guān)系。在家長(zhǎng)的高期望值之下，常外的特色教育應(yīng)該怎樣走特色化辦學(xué)也成為我們應(yīng)該思考的問題。
——師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與穩(wěn)定的挑戰(zhàn)。由于民辦教育的相關(guān)政策在區(qū)域沒有得到充分落實(shí)和體現(xiàn)，退休待遇等系列問題一直是民辦學(xué)校教師的心頭之患。民辦學(xué)校教師招聘的難度越來越大，優(yōu)秀教師難以進(jìn)來。對(duì)于常外而言，如何吸引優(yōu)秀教師，加快教師隊(duì)伍培養(yǎng)和現(xiàn)行教師隊(duì)伍的穩(wěn)定則應(yīng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的核心工作之一。
——生源市場(chǎng)對(duì)常外發(fā)展的挑戰(zhàn)。一方面，隨著公辦學(xué)校的快速發(fā)展和新的民辦學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸弱化。另一方面，相對(duì)公辦學(xué)校而言較高的收費(fèi)水平，相當(dāng)部分的優(yōu)質(zhì)生源被分流或被擋在門外，生源的整體質(zhì)量有下降的趨勢(shì)，這一切勢(shì)必影響到常外的整體質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
——創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)常外教育的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求學(xué)校老師擁有識(shí)才的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)那些具有創(chuàng)新思維、有巨大創(chuàng)新潛力的人才，然后制定培訓(xùn)計(jì)劃，有步驟、有目標(biāo)地進(jìn)行培養(yǎng)。更為重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，為他們提供展示創(chuàng)新才能的舞臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值的必備條件。
二、教育主張
常外辦學(xué)理念：人文育人，優(yōu)質(zhì)立校
常外教育發(fā)展方向：弘揚(yáng)人文精神，彰顯教育品質(zhì)，助夢(mèng)想起航，為未來奠基，為所有學(xué)生的健康和諧、全面而富有個(gè)性的發(fā)展“提供適合的、值得選擇的教育”。
教育是與生命一體化的崇高事業(yè)，教育的最高價(jià)值是幫助人激揚(yáng)生命活力、體驗(yàn)生命樂趣、發(fā)現(xiàn)生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。我們將“人文精神”確定為常外學(xué)校文化的內(nèi)核，從“以人為本”的理念出發(fā)，關(guān)懷人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)，珍視人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象，塑造全面發(fā)展的理想人格。學(xué)校以人的自然天性和學(xué)生獨(dú)有的特質(zhì)為基點(diǎn)，樹立起“專注于有生命力的教育，讓每個(gè)生命盡情綻放”的美好愿景，精心籌劃、精致過程、精彩成長(zhǎng)，以價(jià)值引領(lǐng)、課程修習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)、校園經(jīng)歷拓展學(xué)生的世界、視界和境界，充分為學(xué)生的個(gè)性與多元發(fā)展助力、筑夢(mèng)，為其成為未來社會(huì)的創(chuàng)造者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
常外教育的發(fā)展切實(shí)回答了兩個(gè)基本教育問題——培養(yǎng)怎樣的人和怎樣培養(yǎng)人。我們以促進(jìn)人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和旨?xì)w，關(guān)注群體，提供適合且值得選擇的教育，賦予所有孩子快樂成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間；激活個(gè)體，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，激勵(lì)每個(gè)孩子充滿成功的自信和希望；著眼未來，立足當(dāng)下發(fā)展，為每個(gè)孩子明天的發(fā)展和幸福奠基。我們期望，常外的學(xué)子通過三年的教育濡染，能成長(zhǎng)為有著積極、樂觀的人生態(tài)度，充滿著陽(yáng)光與活力，具備獨(dú)立的思考能力和切實(shí)的行動(dòng)能力的人，以“做最好的自己，能有益于他人”為基本準(zhǔn)則，男生挺拔擔(dān)當(dāng)，女生獨(dú)立優(yōu)雅，對(duì)他人關(guān)愛，對(duì)團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)，對(duì)國(guó)家感恩，成為“未來世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民。”
三、重點(diǎn)工程
（一）總目標(biāo)：打造一所“人文氛圍濃郁、課程豐富適切、外語(yǔ)特色鮮明、旨?xì)w性靈提升”的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
常外歷經(jīng)十五年發(fā)展，已經(jīng)積淀了獨(dú)有的人文氣韻，穩(wěn)定高位發(fā)展。未來，現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)始終是我們不斷追求、不斷精進(jìn)的方向。本輪三年發(fā)展規(guī)劃，基于“人文育人”的辦學(xué)理念，將人文關(guān)懷的教育內(nèi)涵滲透到學(xué)校管理、課程建設(shè)、人的發(fā)展的每個(gè)層面、環(huán)節(jié)，以“多元人才培養(yǎng)”為聚焦，以課程建設(shè)為主線，貫通和推動(dòng)八大任務(wù)的完成，打造三張常外教育名片——外語(yǔ)教育，藝術(shù)教育，人格培育，形成生命場(chǎng)域，浸潤(rùn)師生的思想與行為；挖掘生命潛質(zhì)讓生命具有良好生長(zhǎng)性；提升教育品質(zhì)，延拓辦學(xué)格局；促進(jìn)常外教育富有生命力：以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，朝氣蓬勃，面向世界。
（二）具體目標(biāo)與任務(wù)
1.學(xué)校管理目標(biāo)：強(qiáng)化以人為本的現(xiàn)代管理理念，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校管理制度，創(chuàng)新機(jī)制體制，完善七大管理體系，探索長(zhǎng)程教育，放大辦學(xué)格局。
（1）強(qiáng)化學(xué)校文化設(shè)計(jì)，濃郁人文氛圍：進(jìn)一步營(yíng)造“現(xiàn)代開放、以人為本、充滿探索、獨(dú)特專屬”的校園文化氛圍，使學(xué)校的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)能外顯和物化在環(huán)境中（主題空間、環(huán)境布置、功能場(chǎng)館），無形滲透在日常的學(xué)習(xí)生活中，帶給常外師生自然樸實(shí)、愉悅樂享的心靈感受。
（2）完善現(xiàn)代學(xué)校管理制度，從管理走向治理：以《學(xué)校人本管理360之校本評(píng)估》課題為統(tǒng)領(lǐng)，完善學(xué)?，F(xiàn)代管理體系中七大體系建設(shè)。建立學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審定學(xué)科課程綱要、課程開發(fā)，教研組負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科從初一到初三主要擬定開設(shè)的課程，教研組在原有學(xué)科組建設(shè)的基礎(chǔ)上將教研職責(zé)拓展為課程研發(fā)小組，承擔(dān)教學(xué)實(shí)施、評(píng)估三大職能，備課組長(zhǎng)拿出本年級(jí)的課程實(shí)施綱要，年級(jí)組長(zhǎng)肩負(fù)起整個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)。建立學(xué)校重大決策的議事規(guī)則，保障決策的準(zhǔn)確性與高度一致性。組建常外教育發(fā)展戰(zhàn)略研究所，研究常外發(fā)展的戰(zhàn)略部署，并提煉常外教育特色經(jīng)驗(yàn)，并向外輻射。進(jìn)一步開發(fā)家委會(huì)的職能，通過機(jī)制創(chuàng)新更好的發(fā)揮家校協(xié)同教育的有效性，讓家委會(huì)真正成為家校共育的組織者和實(shí)施者。
以制度的架構(gòu)、嚴(yán)格地執(zhí)行、及時(shí)的反思、智慧的分享，使管理既能以最謙遜的姿態(tài)貫徹專業(yè)意志，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，又能最大程度上喚醒人的主體意識(shí)、激發(fā)工作、學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能保障和促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展有明確的方向、運(yùn)行在正確的軌道上并具有高效能，提升學(xué)校管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化水平。
（3）探索長(zhǎng)程教育的設(shè)計(jì)，縱向延拓辦學(xué)格局：進(jìn)一步探索以國(guó)際理解教育與國(guó)際合作教育為雙翼的學(xué)校發(fā)展道路，增強(qiáng)常外教育的國(guó)際化程度，探索常外教育的長(zhǎng)程辦學(xué)，向下延伸，形成九年一貫制，小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)中西融合。深刻常外教育的烙印影響，放大辦學(xué)格局。
2.課程建設(shè)目標(biāo)：架構(gòu)和實(shí)施以滿足學(xué)生發(fā)展需要為核心的課程體系，推進(jìn)以基于標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)融合為基本策略推動(dòng)以質(zhì)量提升為要?jiǎng)?wù)的課程改革，進(jìn)一步凸顯常外外語(yǔ)教育特色。
（1）架構(gòu)服務(wù)育人目標(biāo)達(dá)成的常外課程體系：以增進(jìn)和尊重每個(gè)學(xué)生的選擇性為課程架構(gòu)和實(shí)施的基本出發(fā)點(diǎn)，以滿足和支持學(xué)生的體驗(yàn)和感受推動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)；以多樣化的教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教——分層走班、模塊選課、小班教學(xué)、基于興趣和愛好的抱團(tuán)，開設(shè)榮譽(yù)課程、選修課程等，增加課程的豐富性、適應(yīng)性和選擇性，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生修習(xí)的指導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)更多體驗(yàn)、參與和挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)人的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)校教育的民主性。
（2）基于標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施與技術(shù)融合的課堂展現(xiàn) 在現(xiàn)有校園實(shí)現(xiàn)無線全覆蓋和一卡通的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)適合教學(xué)和學(xué)習(xí)需求的軟件平臺(tái)。平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)日常公務(wù)的流轉(zhuǎn)；課程資源的推送，還能實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的分析和診斷。也能實(shí)現(xiàn)課堂的即時(shí)互動(dòng)和智慧分享，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，互為補(bǔ)充。
（3）構(gòu)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，凸顯外語(yǔ)教育特色：編撰《常外學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并開展分層教學(xué)；在常外的教育周期中，固化外語(yǔ)教育的特色活動(dòng)；強(qiáng)化外語(yǔ)教育的氛圍營(yíng)造，在學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)中，將外語(yǔ)元素藝術(shù)地散落在校園的各個(gè)場(chǎng)落，形成突出的外語(yǔ)教育的物質(zhì)環(huán)境。
3.學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：旨?xì)w性靈提升，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、藝術(shù)修養(yǎng)、國(guó)際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)的學(xué)生群體。
推進(jìn)校園活動(dòng)課程化建設(shè)，凸顯人格培育主題：德育活動(dòng)創(chuàng)新課程化建設(shè)，圍繞七大主題序列，梳理主題節(jié)和年級(jí)序列活動(dòng)，使其對(duì)學(xué)生在常外三年的生活、生命、生長(zhǎng)一以貫之顯其相應(yīng)的育人價(jià)值和成長(zhǎng)引領(lǐng)，在活動(dòng)體驗(yàn)與參與中，收獲積極、樂觀的人生態(tài)度，充滿陽(yáng)光與活力，具備健康的人格、獨(dú)立的思考能力和切實(shí)的行動(dòng)能力，努力成為“未來世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民”，在成長(zhǎng)的過程中“做最好的自己，能有益于他人”。
4.教師發(fā)展目標(biāo)：打造敬業(yè)樂業(yè)、人文情懷、精湛業(yè)務(wù)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、追求卓越的教師群體。
培養(yǎng)并形成一支以卓越和創(chuàng)意為追求的高質(zhì)量教師隊(duì)伍：以課程建設(shè)為載體，以教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展為基本策略，備課組共同研究，提升每一位教師的學(xué)科理解、課程開發(fā)與建設(shè)能力；以彰顯本校教師文化為基調(diào)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、引進(jìn)外智、合作分享為每個(gè)處于不同發(fā)展階段的教師提供專業(yè)支持；技術(shù)運(yùn)用自如，信手拈來、應(yīng)景應(yīng)時(shí)；建立優(yōu)秀教師激勵(lì)機(jī)制，形成學(xué)科首席教師、學(xué)科主任、學(xué)科領(lǐng)銜人系列的學(xué)術(shù)容易。為優(yōu)秀教師成立工作室、出成果，肯定并引領(lǐng)，彰顯并輻射，實(shí)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引領(lǐng)教師從“要我成長(zhǎng)”走向“我要發(fā)展”，凸顯現(xiàn)代、合作、開放的教師文化氛圍，打造一支敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的教師隊(duì)伍。
四、階段任務(wù)
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2016年 |
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項(xiàng)目 |
工作內(nèi)容 |
責(zé)任人 |
備注 |
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家委會(huì)工作機(jī)制優(yōu)化 |
建立完善家委會(huì)工作機(jī)制 |
黃蕓 |
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教育信息化 |
平臺(tái)選擇、混合學(xué)習(xí) |
黃金松 |
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德育活動(dòng) |
德育活動(dòng)課程創(chuàng)新 |
黃蕓 |
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2017年 |
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項(xiàng)目 |
工作內(nèi)容 |
責(zé)任人 |
備注 |
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構(gòu)建多元課程 |
榮譽(yù)課程、選修課程、必修課程、免修機(jī)制 |
黃金松 |
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教師隊(duì)伍建設(shè) |
教師激勵(lì)機(jī)制；首席教師、學(xué)科主任、名師領(lǐng)銜人評(píng)選 |
黃金松 |
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長(zhǎng)程教育 |
創(chuàng)辦小學(xué)，實(shí)現(xiàn)九年一貫制 |
曹慧 |
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2018年 |
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課程建設(shè)民主化 |
學(xué)術(shù)委員會(huì)建設(shè) |
曹慧、黃金松 |
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豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷 |
藝術(shù)課程長(zhǎng)程化學(xué)習(xí) |
黃金松、姜慶軍 |
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外語(yǔ)學(xué)習(xí) |
常外外語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) |
黃金松、李亞男 |
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五、 實(shí)施保障
1、組織保障
（1）建立學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,同時(shí)學(xué)校將聘請(qǐng)相關(guān)教育專家擔(dān)當(dāng)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)小組。
（2）重視發(fā)揮教代會(huì)的作用
2、制度保障
（1）完善制度，不斷提升管理水平。
（2）科學(xué)合理地實(shí)施規(guī)章制度，追求人性化管理方式。
3、后勤保障
（1）優(yōu)化資源配置，提高學(xué)校資源使用效率。
（2）科學(xué)配置經(jīng)費(fèi)，確保規(guī)劃順利實(shí)施。
六、實(shí)施策略
學(xué)校發(fā)展，處理好四組關(guān)系：
1、立足現(xiàn)狀與著眼未來的關(guān)系：結(jié)合學(xué)校已有行動(dòng)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，在此情況下深入研究，積聚成果，深化影響，如課程體系的架構(gòu)、校園活動(dòng)課程化建設(shè)、基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的行動(dòng)研究、智慧管理、教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合未來學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和常外教育的未來走向，進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)現(xiàn)代方向、人本立場(chǎng)、教育追求，如數(shù)字化校園建設(shè)、校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)、家校合作的深度融合；辦學(xué)格局的放大。
2、兼顧平衡與做好統(tǒng)籌的關(guān)系：在探索、創(chuàng)生新的教育形態(tài)的時(shí)候，平衡好當(dāng)前學(xué)習(xí)與學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，把握好常規(guī)教育與特色教育之間的協(xié)調(diào)，保證學(xué)業(yè)成績(jī)提高與綜合素質(zhì)養(yǎng)成之間的一致性。統(tǒng)籌好學(xué)校發(fā)展中的內(nèi)部力量、外部資源；統(tǒng)籌好學(xué)校過去與未來z在承接與創(chuàng)新之間的有利因素。
3、指向目標(biāo)與強(qiáng)化執(zhí)行的關(guān)系：學(xué)校發(fā)展最終落腳點(diǎn)是“人的發(fā)展”，以促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)指向，讓教育中的雙方自然的獲得并擁有存在感、價(jià)值感和使命感。理清為什么做（why）、做什么(what)、誰(shuí)來做(who)、怎么做(how)、做出什么(where)，形成具體任務(wù)單和時(shí)間表。
4、文化聚力與科學(xué)評(píng)估的關(guān)系：借助兩股力量，一股是內(nèi)生力——志同道合、懷素抱樸、不忘初心，同舟共濟(jì)、不懼未來；一股是外力，引進(jìn)外智，科學(xué)評(píng)估（上海普教所），以“精心，精致，精彩于生命成長(zhǎng)”作為度量一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。
七、規(guī)劃展望（常外教育向理想教育邁進(jìn) ）
1、完善現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，從管理走向治理；
2、凸顯人文育人辦學(xué)理念，從同質(zhì)走向獨(dú)特；
3、實(shí)施不拘一格人才培養(yǎng)，從統(tǒng)一走向多元；
4、建立教師發(fā)展培訓(xùn)體系，從職業(yè)走向?qū)I(yè)；
5、構(gòu)建可親可敬師生關(guān)系，從教師走向?qū)煟?/font>
6、探索常外教育長(zhǎng)程辦學(xué)，從單一走向綜合；
7、架構(gòu)豐富綜合校園活動(dòng)，從單個(gè)走向序列；
8、制定外語(yǔ)教育分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，從共性走向個(gè)性。
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